幼兒園課程評價ppt課件

1、,第五節(jié) 幼兒園課程評價,,,幼兒園課程評價概述,幼兒園課程評價的基本要素,案例,一兒童回家后將考卷交給爸爸，爸爸一看“95分”，馬上喜出望外；過了一段時間，這名兒童又交給爸爸一張考卷，爸爸一看“55分”，二話沒說，幾個耳光。任課教師認(rèn)為他學(xué)習(xí)成績良好，進(jìn)步很快，第一次考試“95分”在班級排名第30名，而第二次排名上升至第5名。這個兒童也認(rèn)為自己這段時間有了很大進(jìn)步。,為什么三人評價不同,任課教師：班級中其他同學(xué)爸爸：滿分100

2、分，60分及格兒童：自己的過去（第一次考試）,,幼兒園課程評價的目的與作用,幼兒園課程評價的含義,,幼兒園課程評價概述,幼兒園課程評價的類型與特點(diǎn),,一、幼兒園課程評價的含義,,幼兒園課程評價，是以幼兒園課程為評價對象的特殊的認(rèn)識活動，是針對幼兒園課程的特點(diǎn)和組成要素，收集相關(guān)信息，對幼兒園課程的價值、適宜性、效益做出判斷的過程。,幼兒園課程評價概述,幼兒園課程評價與幼兒教育評價之間的關(guān)系。,討　論,幼兒園課程課程評價與幼兒教育評價

3、之間的關(guān)系： 幼兒園課程評價是幼兒教育評價的重要組成部分。幼兒園課程評價是幼兒教育評價的中心內(nèi)容。,,二、幼兒園課程評價的目的和作用,,根本目的：通過對課程的診斷，了解課程的適宜性、有效性，為修正、調(diào)整和完善課程乃至推廣課程提供科學(xué)依據(jù)，從而提高幼兒 教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 在課程方案形成之前評價的目的是了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和需求以及社會需求；比較與選擇課程 在課程方案實(shí)施階段，評價的目的是診斷與修訂課程 在課程方式實(shí)

4、施結(jié)束后評價的目的是了解課程目標(biāo)的達(dá)成程度；判斷課程的成效,幼兒園課程評價概述,,判斷分析以下案例中教師對課程的評價最好在哪一階段開展？,教師一想在新學(xué)期的課程方案中增加戶外活動中有利于大肌肉動作發(fā)展的器材數(shù)量和類型，鼓勵幼兒進(jìn)行追逐、奔跑、攀爬類型的游戲，以達(dá)到發(fā)展幼兒大肌肉動作的目的。教師二是位新手老師，面對各種各樣的幼兒園課程方案，她不知道該如何選擇最近，教師三發(fā)現(xiàn)孩子們參與活動的積極性降低，在活動過程中經(jīng)常出現(xiàn)心不在焉的情況

5、，參與活動的自信心也不足對她所采納的大肌肉訓(xùn)練課程似乎不太喜歡。,判斷分析,,二、幼兒園課程評價的目的和作用,,選擇作用——幫助教師選擇更好的課程監(jiān)控作用——幫助教師和管理人員監(jiān)督控制教育、教學(xué)過程總結(jié)作用——可全面總結(jié)預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成情況及課程實(shí)施的效果。反饋?zhàn)饔谩菇逃哂幸庾R、有目的地運(yùn)用課程評價所提供的信息來反思自身教育行為導(dǎo)向作用——評什么和怎么評，會對幼兒教育的實(shí)踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用,第六章·第一

6、節(jié),,幼兒園課程評價概述,三、幼兒園課程評價的類型和特點(diǎn),,1、從評價的作用和進(jìn)行時間上可分 ——形成性評價和終結(jié)性評價2、從課程評價的方法劃分 ——定性評價和定量評價3、根據(jù)評價主體的不同劃分 ——內(nèi)部評價和外部評價4、根據(jù)評價對象的范圍劃分 ——整體評價、局部評價和單純評價5、根據(jù)評價的參照體系分 ——相對評價、絕對評價和個

7、體內(nèi)差異評價,第六章·第一節(jié),,幼兒園課程評價概述,,,,從評價的作用和進(jìn)行時間上分,,,,,從課程評價的方法劃分,,,,,,,根據(jù)評價主體不同分,,,Diagram,Content Title,Description of the contents Description of the contents,根據(jù)評價對象的范圍劃分,,,Diagram,Content Title,Description of the conte

8、nts Description of the contents,根據(jù)評價的參照體系分,,,判斷以下幼兒園開展的課程評價屬于哪一種課程評價類型？?某市教育主管部門使用本市幼兒園分組驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，對某個幼兒園進(jìn)行驗(yàn)收。?將某個示范園的幼兒教師的教育觀念水平作為基準(zhǔn)，把本地區(qū)同類層次幼兒園的教師狀況逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，評價其達(dá)到基準(zhǔn)的程度以及在群體中的相對位置。?幼兒創(chuàng)造性發(fā)展評估、幼兒教師課程設(shè)計(jì)能力評估等。?對海口市所有使用“幼兒

9、園快樂與發(fā)展課程”的幼兒園進(jìn)行質(zhì)量評估。,,,,幼兒園課程評價的特點(diǎn),Title in here,評價在于促進(jìn)每個幼兒的全面和諧發(fā)展,B,D,三、幼兒園課程評價的類型和特點(diǎn),第六章·第一節(jié),評價重點(diǎn)不是知識技能 的掌握情況，而是對課程運(yùn)作前過程的系統(tǒng)考察,強(qiáng)調(diào)評價過程的自然性， 提倡在真實(shí)的教育過程中進(jìn)行評價,評價結(jié)果主要用于教師審視教育過程、改進(jìn)課程，提高幼兒教育質(zhì)量,,幼兒園課程評價概述,,幼兒園課程評價的客體,幼兒園課程

10、評價的主體,,幼兒園課程評價的基本要素,幼兒園課程評價的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo),幼兒園課程評價的原則,幼兒園課程評價的程序,,,,一、幼兒園課程評價的主體,幼兒園課程評價的基本要素,,,,,,幼兒園課程評價的內(nèi)容和范圍,評價客體,第六章·第二節(jié),二、幼兒園課程評價的客體,,幼兒園課程評價的基本要素,二、幼兒園課程評價的客體,,第六章·第二節(jié),考察和評定幼兒園課程所持有的基本理念以及所強(qiáng)調(diào)的主要價值取向是否與幼兒園所在的社會文化背

11、景相契合，是否與幼兒園教育實(shí)際狀況相契合；考察和評定幼兒園課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價等課程的各種成分是否在課程理念的統(tǒng)合之下形成一個協(xié)調(diào)的整體，并發(fā)揮其總體的功能,幼兒園課程評價的基本要素,二、幼兒園課程評價的客體,,第六章·第二節(jié),對教師的態(tài)度和行為（對兒童的控制程度、管理方式、教育機(jī)智和技巧）對幼兒在課程活動中的反應(yīng)（主動性、參與程度、情緒）師幼互動的質(zhì)量幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,幼兒園課程評價的基本要素,二、幼兒

12、園課程評價的客體,,第六章·第二節(jié),對活動后兒童的發(fā)展?fàn)顩r的評價　　　?。òl(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度；產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果）對活動后教師的變化和提高的評價,,幼兒園課程評價的基本要素,三、幼兒園課程評價的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo),,第六章·第二節(jié),我國的《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中關(guān)于評價的部分全美幼教協(xié)會（NAEYC）編制的《幼兒園課程整體評價標(biāo)準(zhǔn)（價值標(biāo)準(zhǔn)）》,（一）幼兒園課程評價的標(biāo)準(zhǔn),幼兒

13、園課程評價的基本要素,,全美幼教協(xié)會（NAEYC）編制的《幼兒園課程整體評價標(biāo)準(zhǔn)（價值標(biāo)準(zhǔn)）》課程是否能促進(jìn)兒童與伙伴和成人之間的相互作用和學(xué)習(xí)，并有利于兒童對知識的建構(gòu)？課程是否能促進(jìn)兒童在社會性、情感、身體和認(rèn)知方面的發(fā)展，有助于兒童掌握民主社會的價值觀？課程在幫助兒童學(xué)習(xí)知識和掌握技能的同時，是否能夠使兒童形成對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度？課程對兒童來說是有意義的嗎？是否與兒童的生活有關(guān)？是否注重與兒童個人經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系并強(qiáng)化這種聯(lián)系？或

14、者說能使他們從課程中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)？對兒童的期望和要求是否合理、切實(shí)可行？抑或在以后學(xué)習(xí)或掌握這些內(nèi)容會更容易、更有效？兒童和老師對課程都感興趣嗎？課程是否對多元文化和語言的尊重與敏感？課程是否期望、允許和欣賞個別差異的存在？是否有利于形成與家庭的良好關(guān)系？課程是否以兒童現(xiàn)在的知識和能力為基礎(chǔ)并促進(jìn)他們的發(fā)展？,,課程是否在有意義背景中，幫助兒童形成對概念的理解？課程是否注重促進(jìn)各學(xué)科之間的聯(lián)系和綜合？有兒童介紹的知識按照有

15、關(guān)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)來看，是否準(zhǔn)確、可靠？兒童有沒有必要學(xué)習(xí)這些知識？在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)這些知識是否有效？課程能否促進(jìn)主動學(xué)習(xí)并且允許兒童做出有意義的選擇？課程是否能夠促進(jìn)和鼓勵兒童探究和提出問題，而不是看重“正確”的回答或者完成任務(wù)的“正確”的方法？課程是否能夠促進(jìn)較高水平的能力，如思維、推理、問題解決和判斷能力的發(fā)展？課程是否能夠促進(jìn)和鼓勵兒童與成人間的社會性交往？課程是否尊重兒童對活動、感官刺激、新鮮空氣、休息、健康和營養(yǎng)/代謝等的生

16、理需要？課程是否有利于兒童形成心理安全感、信任感和歸屬感？課程是否能夠使兒童獲得成就和對學(xué)習(xí)的興趣？課程對兒童和老師來說，是否具有靈活性？,,三、幼兒園課程評價的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo),,第六章·第二節(jié),科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有的特征：（1）準(zhǔn)確性。——評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能保證所獲得的信息是需要的、可靠的。（2）有用性?！u價結(jié)果具有實(shí)用價值，能向各類對象提供豐富的信息，并對課程的發(fā)展、應(yīng)用和推廣有一定的影響作用（3）合法性。——

17、評價過程應(yīng)符合社會道德準(zhǔn)則，尊重結(jié)構(gòu)或個人的權(quán)益。（4）可行性。——即切實(shí)可行，投入的人力物力適宜有效,（一）幼兒園課程評價的標(biāo)準(zhǔn),幼兒園課程評價的基本要素,三、幼兒園課程評價的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo),,第六章·第二節(jié),評價指標(biāo)是評價的維度或內(nèi)容（項(xiàng)目），標(biāo)準(zhǔn)是評價的依據(jù)，指標(biāo)是對評價標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步細(xì)化。如 《課程獨(dú)特性評價工具》中，評價的一級指標(biāo)有：時間安排、教師情況、組織形式與教育方式、師生關(guān)系與互動、教材內(nèi)容與方法、家長參與情況

18、,（二）幼兒園課程評價的指標(biāo),幼兒園課程評價的基本要素,三、幼兒園課程評價的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo),,第六章·第二節(jié),評價工具是建立在特定的評價標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上的。一般而言，一個完整的評價工作應(yīng)當(dāng)可以包括：評價項(xiàng)目、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式等部分。 每一個評價工作都會全部或部分包含上述組成部分。,（二）幼兒園課程評價的工具,幼兒園課程評價的基本要素,,,,,四、幼兒園課程評價的基本原則,第六章·第三節(jié),,幼兒園課

19、程評價的基本要素,,,,,,,,設(shè)計(jì)評價方案,集中問題,第六章·第三節(jié),五、幼兒園課程評價的程序,（一）一般程序,,實(shí)施評價方案,分析評價方案,解釋資料，得出結(jié)論,,幼兒園課程評價的基本要素,對幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力評估，以所獲資料作為設(shè)計(jì)活動的參考，也可做活動之后效果比較的依據(jù)。,在活動過程中，不段地對活動情況進(jìn)行評價，調(diào)整原來的活動設(shè)計(jì)，以取得教育的最佳效果,與前評價的資料進(jìn)行比較以了解幼兒進(jìn)步的情況，檢查教育目標(biāo)達(dá)到的