2019年粵教版《杜甫詩五首》學(xué)案學(xué)生版

1、2018學(xué)年第二學(xué)期高二語文學(xué)案楊振文1粵教版《杜甫詩五首》學(xué)案粵教版《杜甫詩五首》學(xué)案班級：班級：學(xué)號：學(xué)號：姓名：姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解詩人杜甫；背誦《登岳陽樓》。2、通過對《月夜》的學(xué)習(xí)，能夠找出詩歌中的詩眼并進行分析；會分析《哀江頭》一詩中運用的對比、襯托、用典的寫法；了解《蜀相》一詩中所運用的情景交融的手法；理清《又呈吳郎》一詩的思路；感受《登岳陽樓》中“坼”與“浮”字所帶來的藝術(shù)效果。3、理解分析杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)

2、和其憂國憂民的意識。學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)重點：通過對《月夜》的學(xué)習(xí)，能夠找出詩歌中的詩眼并進行分析；會分析《哀江頭》一詩中運用的對比、襯托、用典的寫法；了解《蜀相》一詩中所運用的情景交融的手法；理清《又呈吳郎》一詩的思路；感受《登岳陽樓》中“坼”與“浮”字所帶來的藝術(shù)效果。學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)難點：理解分析杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)和其憂國憂民的意識課時安排課時安排:第一課時第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解詩人杜甫；讀懂《月夜》《蜀相》。2、通過對《月夜

3、》的學(xué)習(xí)，能夠找出詩歌中的詩眼并進行分析；了解《蜀相》一詩中所運用的情景交融的手法，理解其景與情；學(xué)習(xí)重難點：學(xué)習(xí)重難點：通過對《月夜》的學(xué)習(xí)，能夠找出詩歌中的詩眼并進行分析；了解《蜀相》一詩中所運用的情景交融的手法，理解其景與情。學(xué)習(xí)過程：自學(xué)交流自學(xué)交流1、作者簡介杜甫（712—770），字子美，襄陽（今湖北襄樊）人，曾祖時遷居河南鞏縣（今屬河南），祖父杜審言為初唐著名詩人。青年時代漫游各地，33歲時遇到“賜金放還”的李白，兩人曾同

4、游梁宋之地。后入長安，困頓十載，“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘羹與冷炙，到處潛悲辛”（《奉贈韋左丞丈二十二韻》）。安史亂起，杜甫落入叛軍之手，后脫逃奔赴肅宗行在，任左拾遺。因上疏救房瑁，被貶，棄官后奔蜀投嚴武，為檢校工部員外郎，世人因稱其為“杜工部”。嚴武死后，杜甫漂泊于蜀、鄂、湘一帶，窮困潦倒，病痛纏身，于大歷五年（770）冬死于赴岳州舟中。杜甫出生于奉儒守官之家，他有立登要路、致君堯舜的崇高理想，但命途多舛，一生坎坷。他的詩歌憂國憂民

5、，真實感人，安史之亂時期的重大歷史事件在其詩中都有反映；他的詩歌還提供了戰(zhàn)亂時期生動的社會生活畫面，故稱“詩史”。杜甫在詩歌創(chuàng)作上各體兼工，遣詞造句，精工巧妙，藝術(shù)成就極其突出，后人稱為“詩圣”。2、《月夜》寫作背景簡介：此詩作于唐玄宗天寶十五載（756）。當(dāng)年六月，安史叛軍攻入潼關(guān)，接著進入長安，杜甫帶著妻小逃到廊州（今陜西富縣），寄居在羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏回族自治區(qū)），杜甫便于八月間離家北上延州（今陜西延安），準(zhǔn)備趕

6、至靈武為平叛效力，但不幸被叛軍所俘，擄往長安。因杜甫原無官職，便未受囚禁。一個月夜，詩人望月生情，寫下這首詩。3、《蜀相》寫作背景簡介：此詩作于唐肅宗上元元年（760）。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。這段時間，他創(chuàng)作

7、了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首。4、預(yù)習(xí)《月夜》《蜀相》，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋讀懂詩歌內(nèi)容，回答：（1）《月夜》寫了什么內(nèi)容？表達什么情感？（2）《蜀相》結(jié)構(gòu)嚴謹，起承轉(zhuǎn)合，天衣無縫，請分別概括其四聯(lián)起承轉(zhuǎn)合的內(nèi)容。2018學(xué)年第二學(xué)期高二語文學(xué)案楊振文33、全詩用了什么手法表現(xiàn)今昔情景？請找出相關(guān)詩句并分析。4、怎么理解“人生有情淚沾臆，江草江花豈終極”這兩句？第三課時第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合注釋讀懂《又

8、呈吳郎》《登岳陽樓》，背誦《登岳陽樓》2、理清《又呈吳郎》一詩的思路與情感；理解《登岳陽樓》中“坼”與“浮”字所帶來的藝術(shù)效果。學(xué)習(xí)重難點：學(xué)習(xí)重難點：理清《又呈吳郎》一詩的思路與情感；理解《登岳陽樓》中“坼”與“浮”字所帶來的藝術(shù)效果。學(xué)習(xí)過程：自學(xué)交流自學(xué)交流1、《又呈吳郎》寫作背景介紹：大歷二年（767），即杜甫流離到四川夔州的第二年，他住在瀼西的一所草堂里。草堂前有幾棵棗樹，西鄰的一個寡婦常來打棗，杜甫從不干涉。后來，杜甫將草堂

9、轉(zhuǎn)給一位姓吳的親戚（即詩中吳郎），自己搬到離草堂十幾里路遠的東屯去。不料吳姓親戚一來就在草堂插上籬笆，不允許別人打棗。寡婦向杜甫訴苦，杜甫于是寫此詩去勸告吳郎。此前杜甫寫過一首《簡吳郎司法》，因此這一首題作《又呈吳郎》。呈：呈送，尊敬的說法。吳郎的年輩要比杜甫小，杜甫不說“又簡吳郎”，而有意地用了“呈”這個似乎與對方身分不大相稱的敬詞，以讓吳郎易于接受。2、《登岳陽樓》背景介紹：大歷三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安〕到達岳陽，到

10、達之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品是年(769)詩人已五十七歲。當(dāng)時詩人處境艱難凄苦不堪年老體衰貧病交加再加上北歸無望全家人寄居在一只小船上沿著洞庭湖向南漂泊。3、預(yù)習(xí)《又呈吳郎》，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋讀懂詩歌內(nèi)容，回答：（1）詩歌各聯(lián)各自寫了什么內(nèi)容？詩人是怎樣勸告吳郎的？（2）“不為困窮寧有此，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親”中的“寧”“轉(zhuǎn)”為何意？這兩句表達了詩人怎樣的情懷？（3）詩歌雖言小事，但寓意深遠，全詩點題句是哪兩句？試分析其中體現(xiàn)的思想境