現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題的選擇與課題研究方案的設計

1、1現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題的選擇與課題方案的設計現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題的選擇與課題方案的設計一、現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展進程簡介一、現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展進程簡介現(xiàn)代教育技術(shù)是一個隨著時代的發(fā)展不斷豐富和延伸的概念。現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的五個階段：第一階段:視覺教育階段（20世紀初——20世紀30年代），主要手段是照相、幻燈、無聲電影等；第二階段:視聽教育階段（20世紀30年代——20世紀50年代），主要手段是無線電廣播、有聲電影、錄音機等；第三階段:視聽傳播

2、階段（20世紀50年代——20世紀70年代），主要手段是廣播、電視等；第四階段:教育技術(shù)階段（20世紀50年代——20世紀90年代初），將教育理論、傳媒理論、學習理論與計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、遠程教育技術(shù)等有機結(jié)合，形成一個綜合優(yōu)化學習系統(tǒng)（電化教育）；第五階段：現(xiàn)代教育技術(shù)（20世紀90年代末——至今），“現(xiàn)代”二字所體現(xiàn)的是在第四階段上，隨著時代的發(fā)展，總是注入最新科技成果所引起的觀念、系統(tǒng)、技術(shù)和手段上的元素，當今時期主要是由于信

3、息技術(shù)的發(fā)展引起的一系列變化以及產(chǎn)生的新的系統(tǒng)方法等?，F(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)出來的是聲像技術(shù)與計算機技術(shù)的綜合化信號處理的數(shù)字化信息儲存的光盤化教學過程的智能化等趨勢使世3(2)教育科研課題是具有一定研究價值（教育實踐價值和教育科學理論價值）、可操作的教育問題，或者說是可操作的教育科研問題?？梢?，選擇的課題首先要具有價值(中小學研究更多的主要是有實踐價值的問題)，其次要具有可操作性（即能體現(xiàn)出明確、集中、具體的研究對象、范圍、目的、任務，甚至

4、研究方法，可以按照一定的程序和要求開展教育科學研究活動的問題），這是兩個基本要領。眾多的教育問題中，有價值的則可納入教育科學問題序列，可操作的則可轉(zhuǎn)為教育研究課題。2、課題選擇應遵循的原則（1）問題必須具有價值。廣泛的教育問題中，有宏觀的，有微小的，要選做課題，則要有理論價值或應用價值，要考慮其實踐價值。也就是說，如果這些客觀存在的問題，我們還沒有較好的解決辦法、策略，那么開展研究就具有客觀的現(xiàn)實性，則可立項。（2）問題必須具有科學性。