九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)金屬的化學(xué)性質(zhì)課件人教新課標(biāo)版版@3c

1、第八單元 課題二、金屬的化學(xué)性質(zhì),一、說教材,二、說目標(biāo),三、說重點(diǎn)難點(diǎn),四、說學(xué)情,五、說教法,六、說學(xué)法,七、說教學(xué)過程,八、說板書設(shè)計(jì),九、說教學(xué)反思,1、在金屬與金屬礦物 中的要求是：  知道常見的金屬與氧氣的反應(yīng) 2、認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng) ①初步認(rèn)識(shí)常見的活動(dòng)性置換反應(yīng)并能解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象。 ②能用金屬順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，

2、并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。 ③通過實(shí)驗(yàn)探究酸溶液、鹽溶液分別跟金屬發(fā)生置換反應(yīng)的規(guī)律。,一、說教材,課標(biāo)要求,一、說教材,地位,本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬的活動(dòng)性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切，本教材將此內(nèi)容單列一章，體現(xiàn)了“化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”這一主題。教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與

3、氧氣、鹽酸、硫酸等反應(yīng)的不同，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解，認(rèn)識(shí)到金屬既有通性，又有各自的特性。教材注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如置換反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序的認(rèn)識(shí)均采用探究的方式，通過實(shí)驗(yàn)，層層引導(dǎo)，深入討論，并歸納得出結(jié)論。在活動(dòng)與探究的過程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使他們獲得新知識(shí)。,和,作用,二、說目標(biāo),根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：,1、知識(shí)與技能目標(biāo),了解金屬和非金屬的反

4、應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。,2．過程與方法目標(biāo),體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。,3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo),通過對(duì)金屬的活動(dòng)性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓他們更加樂于探究物質(zhì)的奧秘.,,通過實(shí)驗(yàn)探究酸溶液、鹽溶液分別跟金屬發(fā)生置換反應(yīng)的規(guī)律。,,,,重點(diǎn)難點(diǎn),①通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序 。②能用金屬順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的

5、,,三、說重點(diǎn)難點(diǎn),四、說學(xué)情,1、 學(xué)生前面學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，其中涉及到了幾種金屬與氧氣反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)，但是沒有形成知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)金屬的性質(zhì)還不是很清楚，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)還是初步認(rèn)識(shí)的。2、本節(jié)課知識(shí)比較系統(tǒng)，而且是從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索金屬化學(xué)性質(zhì)，對(duì)于學(xué)生來說還是有一定的難度。 3、學(xué)生的總結(jié)和歸納能力還是有限，學(xué)習(xí)金屬的活動(dòng)性順序時(shí)，要求學(xué)生去理解、運(yùn)用，這也是給學(xué)生提出了較高的要求。,五、說教法,本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法

6、為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。,六、說學(xué)法,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法： 實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法,七、說教學(xué)過程,（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新,【創(chuàng)設(shè)情景】在現(xiàn)代考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里，金銀用具總是比鐵器保存得完整、完好，而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎？（設(shè)計(jì)意圖）以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注重力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)

7、性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無處不在，寓示著本課題的重點(diǎn)。,（二）活動(dòng)探究、探索新知,（1） 金屬與氧氣的反應(yīng) 結(jié)合課件展示，回顧學(xué)過的鐵、鎂等與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式，再結(jié)合反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，設(shè)置學(xué)生討論（老師可適當(dāng)引導(dǎo)比較），得出這兩種金屬的活動(dòng)性順序?！咀穯枴考偃绨呀?Au)的化學(xué)活潑性與這兩種金屬比較，則金(Au)排在什么位置？為什么？（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同

8、來比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，提高學(xué)生分析能力，還可及時(shí)檢查和反饋學(xué)生的知識(shí)把握和運(yùn)用情況。,【活動(dòng)探究一】金屬與酸的反應(yīng) 用塑料試管組合裝置，先加入少量稀鹽酸，再依次向四個(gè)區(qū)域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬，而課本中采用了4只試管來做這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。相比之下，用改進(jìn)過的裝置來做這個(gè)對(duì)比探究，更加節(jié)省藥品、節(jié)省時(shí)間，更加便于操縱。值得注意的是加入的順序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有個(gè)遞進(jìn)的過程，便于學(xué)生觀

9、察、對(duì)比，把握內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能清楚地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。突破重點(diǎn)。還能拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。,（二）活動(dòng)探究、探索新知,【設(shè)置探討】通過該實(shí)驗(yàn)探究一的現(xiàn)象分析，能否得出這幾種金屬的活動(dòng)性順序？還能得出什么結(jié)論？（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)。通過同學(xué)之間的交流、合作，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣，使學(xué)生能對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡單的加工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸

10、納、分析、概括等方面的能力，學(xué)生討論后匯報(bào)，教師整理、展示結(jié)論：1、 金屬活動(dòng)性：Mg >Zn >Fe >Cu2、 金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣【設(shè)疑】大家想想假如在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣，你以為選用那種金屬最合適？（設(shè)計(jì)意圖）刺激學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在原有的實(shí)驗(yàn)室氣體制備的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用。強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

11、，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。,（二）活動(dòng)探究、探索新知,（3）金屬與鹽溶液的反應(yīng)【活動(dòng)與探究二】金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)學(xué)生分組探究，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式【設(shè)置討論】通過實(shí)驗(yàn)探究二的實(shí)驗(yàn)（1）可知Al的活動(dòng)性比Cu強(qiáng)，那么結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究中的（2）、（3），能否比較出這三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱？（設(shè)計(jì)意圖）：給出一定線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，也了解了比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的另一方法。培養(yǎng)學(xué)生勤

12、于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和分析、歸納、綜合總結(jié)的能力。突出重點(diǎn)，使學(xué)生獲得成功的同時(shí)，享受它帶來的喜悅。學(xué)生討論后匯報(bào)，教師整理、展示結(jié)論：1、 金屬活動(dòng)性：Al >Cu >Ag2、 活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬從它們的化合物溶液中反應(yīng)出來。,（二）活動(dòng)探究、探索新知,（4）置換反應(yīng)【課件展示】金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式（設(shè)計(jì)意圖）以課件展示回顧金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式，突出規(guī)律性，直觀、生動(dòng)的再現(xiàn)

13、，便于學(xué)生觀察、總結(jié)置換的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。,（二）活動(dòng)探究、探索新知,（三）交流討論、歸納小結(jié),【小結(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在聰明，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效

14、率。 通過學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過程，有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。,八、說板書設(shè)計(jì),第八單元 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì) 一、 金屬的化學(xué)性質(zhì)1、金屬與氧氣的反應(yīng)2、金屬與酸的反應(yīng) （1）