《教育科學研究方法》自制讀書筆記【完整版】

1、1《教育科學研究方法》學習筆記四川自考區(qū)課程編碼00443主編：李秉德副主編：譚仁梅版本：1986年10月第1版說明：由于網上沒有相關資料，決定整理一個共享給大家，2013年1月考了86分，此次考試沒有一道計算題，實驗法考得比較多，另外，十一、十五、十六章基本未考。?？忌樌^關！第一章第一章緒論緒論一、選擇：一、選擇：1、解放思想首先從各種權威中求得解放，其次要從習慣勢力中求得思想解放。2、亞里斯多德說：“吾愛吾師、吾更愛真理”，對研

2、究學問的人來說就是要不唯上、不唯書、要唯實。3、培根形容科學頭腦說：“這個頭腦十分敏捷而又廣博，能夠抓住事物間的相似之處，同時又十分穩(wěn)妥，能夠確定并區(qū)分出事物間的細微差異?！?、深入思考是在占有豐富資料的基礎上進行的。5、科學上的發(fā)明創(chuàng)造大都萌生在合理的假說中。6、科學的概念、范疇和一般原理都是通過抽象和概括而形成的。7、選題時要審度自己所面臨的主客觀條件，要根據這些條件，結合問題大小與難度，來選擇自己力所能及的課題。8、查閱文獻要先查

3、索引，看文摘，閱讀文獻綜述、科研情報及動態(tài)；然后按圖索驥從中再查找與研究有關的資料并做出摘要或記錄，直到不能再發(fā)現(xiàn)新的內容為止。9、研究工作計劃中要明確規(guī)定所要研究問題及范圍、研究方法、研究對象的抽樣和時間進度等。10、搜集的資料首先要鑒別，就真實性、可靠度及價值大小進行辨別取舍。10、教育科學研究步驟中最重要的一個階段是分析研究。11、研究報告一定要包括研究目的、對象或抽樣、采用方法、研究經過、材料歸類與整理、結論及本研究的限度和下一

4、步研究的啟示等。12、馬克思主義認識論揭示了關于自然、社會和人的思想發(fā)展的普遍規(guī)律，馬克思主義認識論告訴我們：要按客觀事物本來面貌來認識他們，不要為種種唯心主義觀點蒙蔽，世界上的事物是普遍聯(lián)系的，不要孤立地看問題，事物是發(fā)展變化的，不要靜止地看問題，現(xiàn)象與本質間存在著矛盾，要透過現(xiàn)象看本質。13、研究過去的教育情況只能用歷史法；估計未來的教育情況要用預測法；研究現(xiàn)象是直接觀察所及的可用觀察法；只能用間接方法了解的可用調查法或文獻法；對設

5、想或假說不知結果的可用實驗法；已見結果而不知原因的可用追因法或經驗總結法；欲知確切數量須用測量法；整理大量數據須用統(tǒng)計法。14、運用比較、歸類與類推的方法分析材料就是根據一定的標準，用比較的方法，找出事物間相同和相異點然后進行歸類和類推。15、腦力加工分析與綜合的方法是就事物的性質進行分析，在分析基礎上加以綜合，找出事物的本質特點。16、歸納與演繹：歸納是從同類事物中歸納出帶有普遍性規(guī)律來。演繹是根據普遍性的規(guī)律去推論某一個別事物。17

6、、抽象與概括：抽象是在思想中抽取事物的本質屬性，撇開非本質屬性。概括是在思想中把從事物中抽取出來的本質屬性推廣到具有這些相同屬性的一切事物，從而形成關于這類事物的普遍概念。18、科學思維運用中的想象與假設是在掌握事實材料的基礎上把思維引向更深更廣的范圍中去，對事物的本質及其相互間的聯(lián)系有新的認識。19、教育科學研究的方向：在黨的領導和馬克思列寧主義、毛澤東思想指引下，立足于我國教育實踐，放眼世界和未來，力求為我國的社會主義現(xiàn)代化建設做出

7、貢獻。20、學習教育科學的要求是：全面系統(tǒng)學習，不要淺嘗輒止；創(chuàng)造性學習，博采眾長。二、簡答：二、簡答：1、教育的重要性：、教育的重要性：A、人的全面發(fā)展需要教育；B、發(fā)展生產需要教育；C、社會不斷進步需要教育。2、教育科學的重要性：、教育科學的重要性：A、按教育規(guī)律辦教育就得學習掌握運用教育科學；3經濟；要提高問卷的信度和效度需下功夫制好問卷并在卷首說明調查目的意義和具體要求。14、調查表和問卷的區(qū)別在于調查表偏重事實及數字材料收集而

8、問卷側重于意見征詢。15、調查法的注意事項：虛心求教、忠于事實、深入調查、數量觀念。二、解釋：1、觀察：、觀察：研究者在自然情境下直接用眼睛、耳朵等各種感覺器官去感知和觀察對象的方法。2、科學觀察方法、科學觀察方法：在不加控制的條件下有目的有計劃地對自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象進行考察的一種方法。3、時間抽樣觀察法、時間抽樣觀察法：記錄在特定時間內所發(fā)生的教育現(xiàn)象、教育人員或學生的言論舉止的方法。4、追蹤觀察法、追蹤觀察法：長期地系統(tǒng)地全面地觀察

9、研究對象發(fā)展過程的方法。5、教育調查法、教育調查法：為了深入了解教育實際情況，弄清事實，借以發(fā)現(xiàn)問題、探索教育規(guī)律而采取的系統(tǒng)的步驟和方法。6、訪問：、訪問：調查者通過與調查對象面對面談話來了解情況、搜集資料的方法。7、問卷調查、問卷調查：用書面或通信形式收集資料，整理研究的方法。三、簡答：三、簡答：1、觀察法的意義：、觀察法的意義：A、在自然科學的研究中起重要作用；B、教育是一種社會現(xiàn)象，觀察在教育科學研究中也有重要意義；C、對認識教

10、育現(xiàn)象，收集研究第一手資料起著重要作用。2、觀察材料的記錄方法有、觀察材料的記錄方法有：A、評等法；B、記錄出現(xiàn)頻率法；C、連續(xù)記錄法。3、觀察法的要求、觀察法的要求：A、客觀性；B、全面性；C、典型性；D、目的性和計劃性；E、與觀察對象建立良好關系；F、掌握觀察技術。4、調查法的意義、調查法的意義：A、提供研究課題的第一手材料和數據；B、制定教育政策、規(guī)劃、改革的事實依據；C、明了教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)新的研究課題。5、調查法的三個特點、調查

11、法的三個特點：A、間接的研究當前教育現(xiàn)實；B、可在自然過程中收集資料；C、以教育現(xiàn)狀為研究對象。6、教育調查的分類、教育調查的分類：A、根據目的可分為常模調查和比較調查；B、根據內容性質可分為事實調查和征詢意見調查；C、根據調查范圍可分為綜合調查和專題調查；Ｄ、根據調查對象可分為全面調查和非全面調查。（非全面調查又可分為隨機抽樣調查、重點調查和典型調查。）7、調查的步驟、調查的步驟：A、調查前的準備工作：（確定調查課題、選取調查對象、草

12、擬調查提綱、制訂調查計劃、組織領導）；B、實際調查、搜集資料：（書面和口述）；C、整理資料：敘述材料和數量材料）；D、撰寫調查報告。第四章第四章實驗法與追因法實驗法與追因法一、選擇：一、選擇：1、教育上的實驗遲可以溯自裴斯泰洛齊于1968年創(chuàng)辦的“新莊”實驗學校，但把實驗作為嚴格的方法則是經曼伊曼、拉伊、桑代克及麥柯等人提倡。2、著名的教育實驗如柏克赫斯特的道爾頓制實驗、華虛朋的文納特卡制實驗、巴甫洛夫的心理室實驗、贊可夫的教學與發(fā)展相

13、互關系實驗、陶行知創(chuàng)辦的曉莊師范等。3、實驗情況加以控制的原則是：除實驗因子外，別的情況都相等。4、變性因子有偶然性，對實驗因子的影響也許有利或許不利，但無加以控制的必要。5、恒定因子如教師業(yè)務水平的高低或學生得到補習等必須設法予以控制使他們產生相等影響。6、參與實驗的人“偏向”這一恒定因子的消除方法：A、不參加實驗主要工作；B、發(fā)覺自己的偏向；C、均衡法；D、循環(huán)法；E、制訂執(zhí)行實驗手續(xù)的詳細說明抑制個人主見。7、三種學習的遷移因子：

14、A、前一實驗因子對后一實驗因子所生的轉移；B、以前的學習對各實驗因子所生的轉移；C、前后測驗發(fā)生的轉移。8、所有的實驗因子被實驗的時間必須相同。9、實驗經過的詳細情形要逐日記載以期補救。二、解釋二、解釋：1、教育實驗法、教育實驗法：為了了解某一教育問題，根據一定的教育理論或設想（實驗因子），組織有計劃的教育實踐，從而提出有關實驗因子的科學結論。2、單組實驗法、單組實驗法：向一個或一組研究對象施加某一個或數個實驗因子，測量其所產生的一種或