高中地理教師培訓(xùn)心得體會

1、高中地理教師培訓(xùn)心得體會高中地理教師培訓(xùn)心得體會高中地理教師高中地理教師培訓(xùn)培訓(xùn)心得體會心得體會把握高考脈搏關(guān)注地理素養(yǎng)李劍鋒，畢業(yè)于吉林師范大學(xué)，理學(xué)學(xué)士。中學(xué)高級教師，中山區(qū)骨干教師。十一年工作中，八年擔任班主任。發(fā)表論文專著多篇。教育格言：認認真真做事，踏踏實實做人。把握高考脈搏關(guān)注地理素養(yǎng)10月31日、11月1日，大連市地理教師進行了為期2天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽了大家之言，專家教誨，受益匪淺。對于今后教學(xué)，無論從思想上，還是具體操作

2、上都有很強的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)把收獲總結(jié)如下。一、地理教學(xué)特別要注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)地理素養(yǎng)包括：學(xué)生對地理的知識（概念、原理、規(guī)律等）、技能、方法、視角、觀念等掌握的多少、熟練程度，以及運用其描述、比較地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、分析、解決實際問題等的敏感度、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性。誤區(qū)：傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培養(yǎng)以大量的地理知識為依托，關(guān)注對學(xué)過的內(nèi)容的再現(xiàn)和運用能力。這種思路導(dǎo)致老師以掌握多少來評價學(xué)生的地理素養(yǎng)，而學(xué)生以學(xué)過多少來衡量

3、自己的地理素養(yǎng)。體現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)過程以從老師處獲得多少知識為主要目的，相對而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被輕視了。結(jié)果，如果都是好學(xué)生地理素養(yǎng)的高低更多地取決于老師講的多少而與學(xué)生自身的能力差異關(guān)系較弱。二、課標對地理素養(yǎng)的要求1、在知識與方法之間，課改更強調(diào)方法，追求創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。2、在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究3、在學(xué)習(xí)目標上，重視技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標。4、不關(guān)注知識量和知識系統(tǒng)，以培養(yǎng)未來公

4、民必備的地理素養(yǎng)為終極目標。5、不強調(diào)對知識的記憶，大量采用案例學(xué)習(xí)的方式，許多傳統(tǒng)被認為是必學(xué)的知識，現(xiàn)在成為學(xué)習(xí)的材料。6、降低對知識深、廣度的要求，強調(diào)可以歸納和分析出來的內(nèi)容。7、大量刪除一些知識（如大氣垂直分層、城市區(qū)位因素）。三、教學(xué)中地理素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題1、過多關(guān)注知識而忽視能力和觀念培養(yǎng)2、將教材內(nèi)容機械化3、大量超標擴展知識內(nèi)容4、對一些自然地理內(nèi)容無謂加深5、對一些人文地理內(nèi)容僵化處理6、缺乏對邏輯思維的培養(yǎng)7、答

5、題模板限制學(xué)生的獨立思考8、大量做題，學(xué)生越做越疑惑四、新課程地理素養(yǎng)培養(yǎng)的建議1、落實課程標準的要求以課標為依據(jù)，在課標規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成概念圖，課標之外的內(nèi)容不必加量，程度也不必加深?？蓪⒊踔泻透咧校ū匦蓿藴示C合，逐標準應(yīng)有層次并展示邏輯關(guān)系，教材的分析思路和方法可作參照。學(xué)生需自己思考，進行表述，并逐漸培養(yǎng)其分析、表述的地理邏輯，答題模板或分點限制了學(xué)生的地理邏輯思維。例六：模型（式）化處理這是地理思維的高級

6、形式，將地理原理或地理事象就相互關(guān)系或因果分析等，抓住主要方面，進行假設(shè)，而凸顯其核心之理，原理的模型（式）化如工業(yè)區(qū)位三角、農(nóng)業(yè)區(qū)位環(huán)型結(jié)構(gòu)、中心地六邊型結(jié)構(gòu)等，地理事象的模型（式）化如俄羅斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夾兩盆等。4、地理思維能力培養(yǎng)的策略地理強化對基礎(chǔ)知識（概念、原理、規(guī)律等）的理解和基本技能（如讀圖能力、腦中有圖等）的熟練掌握，建立地理知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建概念圖，提供一些有趣的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，嘗試