問題教學法心得體會

1、“問題教學法”在教學中實施心得體會一、一、“情境——問題”教學法情境問題教學學習是教師從課堂教學的需要出發(fā)創(chuàng)設典型情境引起學生學習數(shù)學的興趣啟迪思維激發(fā)學生的好奇心發(fā)現(xiàn)欲產(chǎn)生認知沖突從而解決數(shù)學問題。情境問題學習具有問題性開放性、探究性、主動性四個基本特征。本文從心理學、認識論、數(shù)學教育理論三種不同角度探討了情境問題學習的理論基礎。在數(shù)學課堂教學中情境問題教學可采用隨機進入式教學、支架式教學和拋錨式教學的基本模式。（觀察、分析觀察、分析

2、）設置數(shù)學情境注重數(shù)學應用解決數(shù)學問題提出數(shù)學問題學生學習：質疑提問、自主合作探索教師導學：啟發(fā)誘導、矯正解惑講授（探究、猜想探究、猜想）（求解、反駁求解、反駁）（學做、學用學做、學用）此模式的核心：把“質疑提問”、培養(yǎng)學生的問題意識、提高學生提出問題與解決問題的能力貫穿于教學過程的全過程。內在聯(lián)系：創(chuàng)設數(shù)學情境是前提，提出數(shù)學問題是核心，解決數(shù)學問題是目標，應用數(shù)學知識是歸宿二.“問題教學法”教學模式“問題教學法”教學模式三、三、“問

3、題教學法”的具體要求“問題教學法”的具體要求（１）、對實驗教師的要求要求老師們在提問上下功夫，理解“質疑”的意義：它是整節(jié)課實施是否有效的關鍵。教師以問題的形式激發(fā)學生思考，問題的提出應有啟發(fā)性、層次性，避免教師機械似的提問，學生慣性式的回答。（2）對備課的要求：精細化備課、確定教學目標、確定教法突破重點）對備課的要求：精細化備課、確定教學目標、確定教法突破重點問題設計要緊扣目標，考慮周全，教學思路為：創(chuàng)設問題情境——提出問題、分析問題

4、——解決問題——拓展問題。與在學生的學習過程中通過思考問題——運用知識解決問題——培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力相對應。知識與技能目標——基石作用；過程與方法目標——橋梁作用；情感態(tài)度價值觀目標——動力作用。通過三維目標的整合，幫助學生學會學習、在學習中體驗思想方法對學習的作用，培養(yǎng)其文化觀與審美觀。（3）“問題教學法”教學的課堂教學環(huán)節(jié)“問題教學法”教學的課堂教學環(huán)節(jié)教師以問題的方式引導學生質疑，引導學生探究，把課堂還給學生。教師授課除了