特殊教育學(xué)-理論知識(shí)總知識(shí)

1、特殊教育學(xué)理論總知識(shí)特殊教育學(xué)理論總知識(shí)特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)——特殊教育的概念特殊教育的概念一特殊教育與特殊教育學(xué)概念特殊教育特殊教育，是根據(jù)特殊兒童的身心特點(diǎn)和教育需要，采用一般或特殊的教學(xué)方法和手段，最大限度地發(fā)揮受教育者的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、培養(yǎng)良好的品德，增強(qiáng)他們適應(yīng)能力的一種教育。特殊教育是整個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)中重要的組成部分。特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)則是研究特殊教育現(xiàn)象和內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)。二、特殊教育的對(duì)象學(xué)術(shù)界一般都是從

2、概念性和操作性標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面著手，根據(jù)統(tǒng)計(jì)、醫(yī)學(xué)和社會(huì)常模等三個(gè)不同的維度來區(qū)分特殊兒童與正常兒童。廣義的特教概念認(rèn)為，特殊教育的對(duì)象包括三類兒童：廣義的特教概念認(rèn)為，特殊教育的對(duì)象包括三類兒童：第一類是殘疾兒童，其中包括盲、聾等感官殘疾，智力殘疾，肢體殘疾，病殘和多重殘疾等不同類型和不同程度的殘疾；第二類是問題兒童，包括學(xué)習(xí)問題、行為問題、情緒問題等不同類型的問題；第三類是超常兒童，包括有超常智力、能力和資賦優(yōu)異的天才兒童。狹義的特教概

3、念，只把殘疾兒童狹義的特教概念，只把殘疾兒童，甚至于將殘疾兒童中的一部分如盲、聾、弱智等列入特殊教育的范圍。三、特殊教育的意義三、特殊教育的意義（一）發(fā)展特殊教育，能更好地體現(xiàn)教育平等的權(quán)利（二）發(fā)展特殊教育，能促進(jìn)社會(huì)文明程度的提高（三）發(fā)展特殊教育，能使殘疾兒童成為自食其力的勞動(dòng)者（四）發(fā)展特殊教育，能更好地對(duì)兒童實(shí)行因材施教（五）發(fā)展特殊教育，有利于提高教育的整體水平四、特殊教育的學(xué)科基礎(chǔ)（一）普通教育學(xué)（二）心理學(xué)（三）醫(yī)學(xué)（四

4、）社會(huì)學(xué)第二節(jié)第二節(jié)特殊兒童的分類特殊兒童的分類一、殘疾兒童一、殘疾兒童（一）感官殘疾兒童（二）肢體殘疾兒童（三）語言殘疾兒童（四）病弱與多重障礙兒童（五）智力障礙兒童1990年底頒布的《中華人民共和國(guó)殘疾人保護(hù)法》將殘疾人分為八類：視力殘疾聽力殘疾言語殘疾智力殘疾肢體殘疾精神殘疾多重殘疾其它殘疾二、問題兒童二、問題兒童（一）學(xué)習(xí)障礙兒童（二）社會(huì)行為障礙兒童（三）情緒障礙兒童（2）廣泛開展有關(guān)優(yōu)生優(yōu)育的知識(shí)宣傳，禁止近親結(jié)婚，大力提倡

5、婚前檢查，對(duì)有遺傳疾病的夫婦提供咨詢和幫助；（3）加強(qiáng)孕婦產(chǎn)前檢查，采取相應(yīng)的方法來減少殘疾兒童的出生率（4）加強(qiáng)孕婦產(chǎn)后的醫(yī)療保健工作，防止疾病感染，大力宣傳兒童保健，加強(qiáng)兒童計(jì)劃免疫，減少幼兒的致殘性疾病。二、診斷教育診斷，也就是施教前的教育評(píng)估與鑒定。教育診斷是特殊教育實(shí)施過程中的首要環(huán)節(jié)。我國(guó)特殊兒童的教育診斷多由區(qū)、縣級(jí)基礎(chǔ)教育管理部門組織有關(guān)專業(yè)人員，定期開展工作。三、教育與訓(xùn)練教育訓(xùn)練是特殊兒童在一定的教育環(huán)境下，接受指導(dǎo)

6、，逐漸改變自己的行為方式，增加知識(shí)，提高適應(yīng)能力，發(fā)展技能技巧的過程。教育訓(xùn)練過程是特殊教育全過程的核心部分。四、就業(yè)培訓(xùn)為了使特殊兒童，尤其是使殘疾兒童，能夠成為既有生活自理能力又能為社會(huì)做出一定貢獻(xiàn)的自食其力的公民，在特殊教育中開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，發(fā)展中等技術(shù)教育、職業(yè)教育，培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的專業(yè)人才，切實(shí)解決殘疾兒童和青少年將來的勞動(dòng)就業(yè)問題是特殊教育的又一重要環(huán)節(jié)。特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)——國(guó)外特殊教育的產(chǎn)生和發(fā)展國(guó)外特殊教育的產(chǎn)生和發(fā)

7、展特殊教育起源于歐洲特殊教育起源于歐洲，決不是偶然的。一方面，當(dāng)時(shí)歐洲的生產(chǎn)力水平在世界上占有領(lǐng)先地位；另一方面，文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)之后，歐洲盛行人道主義。一些富有同情心的教師、醫(yī)生、牧師在開創(chuàng)歐洲特殊教育方面起到了不可磨滅的作用。1760年，法國(guó)人萊佩在巴黎創(chuàng)辦了第一所聾校，公開招收聾啞學(xué)生，為世界特殊教育的發(fā)展揭開了序幕。1784年，法國(guó)人霍維在巴黎建立了第一所盲校，該校采用了凸字觸摸盲文教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。1834年，這種凸字教學(xué)法經(jīng)過布