每一個作品的產生都是作者在所處時代的特殊背景下

1、每一個作品的產生都是作者在所處時代的特殊背景下，根據(jù)自己獨特的生活感受和體驗創(chuàng)作出來的。換言之，每一個作品都會或多或少地打上時代和社會的烙印。那么，在我們的教學中，我們對文本的解讀應該和時代背景結合起來嗎？有人認為解讀文本應依附于文本本身，認為結合背景資料會產生先入為主的反效果，影響對文本的深刻感受；有人認為對文本的解讀離不開背景資料，拋開特殊的寫作背景來解讀文本根本無法理解作者的本意，從而會影響對文本的準確把握。我認為，既然我們的最終

2、目標都是準確、深刻地感知和把握文本，那么，我們?yōu)楹尾话褍煞N觀點結合起來，在解讀文本的時候依據(jù)文本，結合背景，來達到我們的目的。以《背影》為例。依據(jù)文本，通過對首尾兩段的解讀和對文中“背影”描寫的分析，我們能夠對文本有初步的把握。首段中“我與父親不相見已二余年了”中的“不”字提醒我們：“不相見”不是“沒有見”，說明這是主體的主觀行為，而不是客觀結果。是不愿見？還是不能見？為什么呢？結合末段“但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好”我們會發(fā)現(xiàn)

3、敘事主體發(fā)生變化，這說明先是父親不見“我”，再是“我”不見父親。為什么呢？“他終于忘記了我的不好”——因為“我”不好，因為“我”做錯事了，父親長年不愿見我，直到他覺得自己“大約大去之日不遠”的時候，才給“我”寫了一封信。父親只是“惟膀子疼痛厲害”卻說“大約大去之日不遠”了良苦呀，要知道，此時的他可是面臨著喪母失業(yè)的雙重困境呀！在這樣的情況下，他不但勸慰“我”“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”，還不怕艱辛地爬月臺為我買橘子，作為兒子

4、的“我”對這種感情的疏離，就是一種叛逆！也許朱自清當時并沒有流淚，但多年之后面對著父親的這樣一封信時再回憶，怎能不淚如泉涌？這種情感融入敘事，不“流淚”就不足以表達自己的內心！通過對文本細致深入的解讀，結合背景資料，我們能夠更加深刻地感受朱自清先生和父親之間的獨特的情感，相信這樣的解讀更容易讓學生在內心對自己父親產生由衷的敬意！結合對《背影》的解讀，我認為，語文閱讀教學中對文本的解讀應該將文本和時代背景結合起來，以文本為主，在學生有疑處