構(gòu)建創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

1、構(gòu)建創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式(山東）山東）隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體改革的需要。只有重視課堂教學(xué)模式的研究，才能充分揭示課堂教學(xué)的一般程序和普遍規(guī)律；只有優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，才能實(shí)現(xiàn)依靠普通教師教好普通學(xué)生的愿望，達(dá)到大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，濰坊市教育科學(xué)研究院提倡打造“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式，該模式針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視人的個(gè)性發(fā)展這個(gè)弊

2、端提出，并力圖改變教育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的局面，強(qiáng)調(diào)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，引導(dǎo)學(xué)生的合作意識(shí)，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，解決問(wèn)題，掌握知識(shí)，發(fā)展自主合作探究能力?！皹?gòu)建創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”模式的環(huán)節(jié)可包括“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，促思定向——自主探索，合作交流，感知概念——精講點(diǎn)撥，內(nèi)化提升，形成概念——練習(xí)鞏固，反思評(píng)價(jià)，矯正補(bǔ)缺”四個(gè)步驟。根據(jù)學(xué)生的需求和培養(yǎng)的目標(biāo)，以“

3、345”高效課堂，建立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式。一、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的基本理念1、建立平等合作的師生關(guān)系，確立以學(xué)生為中心的教育主體觀傳統(tǒng)教育的最大弊端就在于以教師為中心，把學(xué)習(xí)者放在一個(gè)從屬和被動(dòng)的地位。但是，教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師應(yīng)該在和同學(xué)們的相互合作下，利用已有的知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中借助于直觀與操作，進(jìn)行經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概括等動(dòng)手操作活動(dòng)。教師應(yīng)該是一個(gè)“助產(chǎn)師的角色”。

4、因此，必須樹(shù)立以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體化，使學(xué)習(xí)者“成為他們獲得知識(shí)的最高主人，而不是消極的知識(shí)接受者?！苯處煈?yīng)該充分重視學(xué)生所擁有的巨大潛能。新型的師生關(guān)系是平等的、雙向交流與合作的關(guān)系。教師需要“蹲下來(lái)與學(xué)生交流”，采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下大膽想象、積極思維、主動(dòng)探索，發(fā)揮自己多方面的潛能。2、確立課堂教學(xué)目標(biāo)，正確處

5、理知識(shí)與能力的關(guān)系現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育理念，是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作為一種創(chuàng)造活動(dòng)，是以學(xué)習(xí)者對(duì)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。如動(dòng)手操作、觀察、感知、嘗試、體驗(yàn)、分析、推理、概括、計(jì)算、交流、討論等都是主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)要由“教后練”、“教后做”向“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。社會(huì)不斷發(fā)展，知識(shí)在不斷增長(zhǎng)?？梢?jiàn)，“能力比知識(shí)更重要”，知識(shí)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，不是最終目的。如果一個(gè)學(xué)生僅僅只能掌握學(xué)校里教師所教的內(nèi)容，而不會(huì)自己學(xué)習(xí)、自我探索，則無(wú)法

6、適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)每一個(gè)人所提出的終身學(xué)習(xí)的要求?！敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)”，其核心是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，使他們能在知識(shí)的海洋中自我學(xué)習(xí)，在社會(huì)中自我選擇，并最終實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造。構(gòu)。三、“優(yōu)質(zhì)高效課堂主體教學(xué)”模式運(yùn)用過(guò)程中的注意點(diǎn)1、師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中的基本人際關(guān)系師生交流的水平是影響學(xué)生主體性意識(shí)形成和發(fā)展的重要因素。教師應(yīng)主動(dòng)改變角色意識(shí)，把與學(xué)生的“你我”關(guān)系置換成“我們”。其次，改變教學(xué)形式，教師由“獨(dú)唱”轉(zhuǎn)為“伴奏”。2、注意挖

7、掘?qū)W生的自主能力現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為終極目標(biāo)與最高原則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性能量的釋放?！皟?yōu)質(zhì)高效課堂主體教學(xué)”模式不僅僅注重學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性、自發(fā)性學(xué)習(xí)過(guò)渡。3、學(xué)貴質(zhì)疑，問(wèn)題是思維的動(dòng)力在課堂教學(xué)中，我們努力激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽提出疑難問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生無(wú)疑處生疑，產(chǎn)生解決問(wèn)題的意識(shí)和欲望。由疑而問(wèn)是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極