平行與垂直【評(píng)課稿】

1、《平行與垂直》評(píng)課稿題目：給學(xué)生的思維插上飛翔的翅膀題目：給學(xué)生的思維插上飛翔的翅膀各位專(zhuān)家，各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！今天受學(xué)校委托，在這里就我們學(xué)校在《比教學(xué)、訪(fǎng)萬(wàn)家》活動(dòng)中所展示的一節(jié)課談一點(diǎn)個(gè)人的看法。此時(shí)此刻我的心里忐忑不安，因?yàn)樵谧挠形沂薪逃绲膶?zhuān)家和中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，但是學(xué)校這樣安排了，那我就從課堂教學(xué)的角度和學(xué)生發(fā)展的角度說(shuō)幾句，算是拋磚引玉吧，如果有說(shuō)得不對(duì)的地方還請(qǐng)各位專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)指正。今天聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《垂直與平

2、行》一課，讓我受益匪淺。這是一堂空間與圖形的概念課，李老師充分認(rèn)識(shí)到了這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)了直線(xiàn)與角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)的兩條直線(xiàn)的兩種不同位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，課本情境圖呈現(xiàn)的是單杠、雙杠等畫(huà)面蘊(yùn)藏著“垂直”與“平行”的生活原型。旨在喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。李老師通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，讀透教材編寫(xiě)的意圖，所以才造就了如此平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)有效

3、的課堂。下面就擇其課堂教學(xué)的幾個(gè)亮點(diǎn)簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱母惺埽毫咙c(diǎn)一：開(kāi)課新穎。亮點(diǎn)一：開(kāi)課新穎。課開(kāi)始時(shí)，老師讓學(xué)生進(jìn)行兩次想象：一是通過(guò)閉眼“摸一摸”課桌的這個(gè)有限的面，這一活動(dòng)是靜的，一方面可以讓學(xué)生心情很快平靜下來(lái)，使學(xué)生在靜態(tài)的心境下感受這亮點(diǎn)三：注重反思性學(xué)習(xí)，提高思辯能力。亮點(diǎn)三：注重反思性學(xué)習(xí)，提高思辯能力。數(shù)學(xué)不再只是一些結(jié)論的組合，更是一種過(guò)程，一種不斷嘗試、反思、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過(guò)程。為深化對(duì)平行內(nèi)涵的理解，教師在不

4、同的面分別畫(huà)兩條直線(xiàn)，問(wèn)：這兩條直線(xiàn)會(huì)相交嗎？生說(shuō)不會(huì)，那它們是互相平行嗎？學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是有趣的、深刻的：因?yàn)樗鼈儾辉谝黄?，不相交也不能說(shuō)平行，這樣使學(xué)生深刻體會(huì)到研究平行必須在“同一平面內(nèi)”。亮點(diǎn)四：本節(jié)課突出了實(shí)踐性和生活性。讓數(shù)學(xué)回歸生活、又亮點(diǎn)四：本節(jié)課突出了實(shí)踐性和生活性。讓數(shù)學(xué)回歸生活、又服務(wù)于生活。服務(wù)于生活。本節(jié)課無(wú)論是探討垂直還是平行，始終通過(guò)學(xué)生用直尺畫(huà)一畫(huà)、三角板的直角量一量等方法去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐出真

5、知的真正含義。在平行和垂直的概念引出后，讓學(xué)生在身邊找平行和垂直的例子，課接近尾聲時(shí)，老師讓學(xué)生欣賞生活中的垂直與平行，感受垂直與平行給生活帶來(lái)的美，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科既具有嚴(yán)肅性又不失活潑，讓垂直與平行在學(xué)生的學(xué)習(xí)中流光異彩，使課堂成為學(xué)生的生命性課堂。當(dāng)然，盡管李老師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)，彰顯自己教學(xué)個(gè)性的同時(shí)，也有一些值得商榷和探討的地方：1、重心下移還不完全到位。整節(jié)課老師說(shuō)得多，學(xué)生活動(dòng)少，很多問(wèn)題提出后，老師擔(dān)心學(xué)生回答不夠