小學(xué)校本研修先進(jìn)單位經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、小學(xué)校本研修先進(jìn)單位經(jīng)驗(yàn)交流材料小學(xué)校本研修先進(jìn)單位經(jīng)驗(yàn)交流材料小學(xué)校本研修先進(jìn)單位小學(xué)校本研修先進(jìn)單位經(jīng)驗(yàn)交流材料經(jīng)驗(yàn)交流材料各位領(lǐng)導(dǎo)老師們上午好！首先感謝縣局的領(lǐng)導(dǎo)，為我們提供了這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。希望通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我們學(xué)校的工作。接下來(lái)跟大家交流一下我們學(xué)校校本研修的一些做法，請(qǐng)老師們給予指導(dǎo)。跟大家要交流的內(nèi)容有三點(diǎn)。一、打造一個(gè)團(tuán)隊(duì)我們二小語(yǔ)文教師50多人，每個(gè)教研組10人左右。數(shù)學(xué)教師近30人，每

2、個(gè)教研組5人左右。英語(yǔ)教師10人。音體美各學(xué)科的教師也都有8人以上。我們還成立了由專(zhuān)職、兼職教師組成的8人以上的科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科教研組。每個(gè)教研組、每個(gè)學(xué)科組都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，整個(gè)學(xué)校又是一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)。如何凝聚一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，打造一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體。我們的做法：一以活動(dòng)為載體；二靠評(píng)價(jià)措施引領(lǐng)。我校開(kāi)展的教學(xué)常規(guī)活動(dòng)有（1）教研組內(nèi)研究課（每學(xué)期搞一輪）（2）校級(jí)優(yōu)質(zhì)課、先進(jìn)教研組評(píng)選（每學(xué)年評(píng)一次）（3）校級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評(píng)選活

3、動(dòng)等（每?jī)赡暌淮危?。每?xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制（如集體備課制度；優(yōu)質(zhì)課評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)教研組評(píng)比細(xì)則；校級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評(píng)選辦法等）。這些評(píng)價(jià)制度都體現(xiàn)以人為本的理念，引導(dǎo)、激發(fā)教師主動(dòng)參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，起到了較好的導(dǎo)向作用。開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)也都是相輔相成緊密聯(lián)系、并且以評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)為主（譬如：教研組內(nèi)研究課，每學(xué)期每人執(zhí)教一節(jié)，每周最多安排一人講課。教研組要提前做好集體備課，講課時(shí)本組教師要全體參與聽(tīng)課、評(píng)課。每個(gè)教研組

4、內(nèi)的研究課，分管學(xué)科主任至少有一半的課要全程跟蹤，并作為考核先進(jìn)教研組的量化成績(jī)之一。教研組內(nèi)研究課，又作為推薦教師參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的依據(jù)。先進(jìn)教研組評(píng)比細(xì)則中，教研組參加校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選成績(jī)作為先進(jìn)教研組評(píng)選一項(xiàng)成績(jī)。年級(jí)組教師教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)差距大小情況也是先進(jìn)教研組評(píng)選項(xiàng)目之一。（怎樣才能縮小教學(xué)成績(jī)差距，提高教學(xué)質(zhì)量？參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽如何取得好成績(jī)？實(shí)踐證明，搞好集體備課就是最有效的途徑。集體備課、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)在提高一個(gè)團(tuán)隊(duì)能力

5、方面起到很重要的作用。下面說(shuō)說(shuō)我校集體備課、聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)開(kāi)展情況。們?cè)趥湔n時(shí)，直接拿兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，實(shí)際上就是關(guān)注了平均數(shù)可以作為不同數(shù)據(jù)比較的一個(gè)指標(biāo)，而忽略了它首先可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況這一作用。僅從“比較的維度”揭示平均數(shù)的意義，進(jìn)而理解平均數(shù)作為代表一組數(shù)據(jù)水平的數(shù)，看似順暢，實(shí)則潛藏著學(xué)生難以跨越、教師也很難察覺(jué)的認(rèn)知障礙與思維斷點(diǎn)。正是有了這樣的認(rèn)知突破，我們勇于放棄前面精心設(shè)計(jì)、反復(fù)試講的方案，又重新對(duì)課進(jìn)行了深

6、加工。我們從學(xué)校正在開(kāi)展的“校園主持人大賽”活動(dòng)入課，先給出本班參賽學(xué)生初賽時(shí)四位評(píng)委的打分，讓學(xué)生猜測(cè)參賽學(xué)生的比賽成績(jī)應(yīng)該是多少，使學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程和平均數(shù)產(chǎn)生的必要，感受平均數(shù)可以代表一組數(shù)據(jù)的總體情況這一作用。接下來(lái)，通過(guò)決賽評(píng)委人數(shù)變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：平均數(shù)的虛擬性，平均數(shù)的范圍以及與這組數(shù)據(jù)中每一個(gè)都有關(guān)系等，進(jìn)一步體會(huì)平均數(shù)可以作為一組數(shù)據(jù)的代表這一含義。有了這樣的鋪墊，前面困惑我們的問(wèn)題迎刃而解。當(dāng)時(shí)，我想到的就是

7、兩個(gè)字：“超越”，依靠團(tuán)隊(duì)的力量我們做到了，我們至少超越了市級(jí)觀摩課水平。之后，這節(jié)課作為一節(jié)專(zhuān)題研討課又在縣小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)執(zhí)教，得到大家的高度評(píng)價(jià)。透過(guò)這一實(shí)例使我們認(rèn)識(shí)到，團(tuán)結(jié)就是力量。二、倡導(dǎo)一種精神葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定會(huì)成為名師，但如果認(rèn)真寫(xiě)三年反思，則有可能成為名師。我校教學(xué)常規(guī)細(xì)則中對(duì)教學(xué)反思有明確要求，并作為重點(diǎn)檢查的項(xiàng)目之一。倡導(dǎo)教師撰寫(xiě)教學(xué)反思，同時(shí)也注重集體評(píng)課反思。每一輪磨課我們都要進(jìn)行評(píng)課反思

8、。課堂上我們倡導(dǎo)學(xué)生合作探究、質(zhì)疑創(chuàng)新。同樣，我們教師也要培養(yǎng)善于反思、勇于創(chuàng)新的精神。所以，教研組、學(xué)科組執(zhí)教公開(kāi)課時(shí)，我們通常選擇有挑戰(zhàn)性的課題。也是在一次學(xué)校教學(xué)研討課上，我們確定的一個(gè)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《求不規(guī)則物體的體積》一課。因?yàn)?，我們查閱了很多資料，但針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較少，可借鑒的東西也不多，于是我們就選擇了講這節(jié)課。在備課過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活中不規(guī)則的物體雖然很多，但真正涉及求不規(guī)則物體體積的例子卻

9、很少。創(chuàng)設(shè)怎樣的情景更貼切，更能激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。在備學(xué)生過(guò)程中，我們產(chǎn)生靈感，學(xué)生們每天都在喝奶，奶是可以流動(dòng)變形的，能不能從求奶的體積入課？在進(jìn)一步的調(diào)查中我們了解到：有的奶袋上（如伊利純牛奶）既標(biāo)注著凈含量250克，又標(biāo)注著體積242ml；有的奶袋上（如伊利酸牛奶）只標(biāo)注著凈含量180克。于是我們對(duì)學(xué)生做了這樣的問(wèn)題調(diào)查：看到奶袋上的這些信息你想知道什么？其中學(xué)生談到：我想知道180克奶的體積是多少？這不正是我們所需要的素材嗎