名著導讀課的上法

1、名著導讀課怎么上？怕是每個語文老師都感到棘手的問題吧！要么蜻蜓點水，泛泛而談，落入窠臼，即人物形象分析，故事情節(jié)回顧，藝術特點分析，千篇一律，面目可憎；要么望天收，即我給時間你看書，看到何種程度得看個人自己的造化；要么種了它田，荒了己地，劍走偏鋒，脫離文本開展演講辯論等，雖然熱熱鬧鬧，卻是虛空的精致，不能觸及人的靈魂，實際上是教而無所得。而徐杰老師的名著導讀課可謂有計劃有步驟，精彩紛呈，美妙絕倫。結合他上的《海底兩萬里》名著導讀課和其后

2、的講座，我做了點滴的記錄，存著留著，時時拿出來看看，想想，期待能對孩子們的讀書有一點幫助?！巴瑢W們，你讀了《海底兩萬里》有什么感受呢？能說說嗎？這位同學，你跟我有了眼神的交流，先回答，好嗎？你的回答，不但符合了題目要求，而且用了整齊的句式說話，說明你很聰慧……”這就是《海底兩萬里》名著導讀課的開頭一幕，執(zhí)教者是來自江蘇南菁中學的徐杰。最初，他吸引我的不是課堂，而是那不溫不火，溫潤如玉的聲音。一如女性的溫婉甜暢，圓潤親切。但隨著課堂的深入

3、，他對人物形象的解讀和課堂的掌控能力深深地吸引了我。同樣是提問，他始終保持一定的溫度，幾乎不主動拋出問題，幾乎都是以學生的發(fā)問為基礎，慢慢地一步步地試探著“摸底”。學生對文本的解讀到了何種程度？哪些是需要著力解決的問題，哪些是學生已經(jīng)解決的，哪些細節(jié)需要執(zhí)教者的點撥？怎樣根據(jù)學生掌握的情況調整好自己的教學計劃與策略？怎樣將聽說讀寫思，融入課？環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間如何自然過渡，不顯山不顯水？基于一整本閱讀，如何在40分鐘內導好？諸多疑問彌漫在我

4、的心頭，在徐杰柔婉的聲音里，很快就有了答案。此為聽課之感悟吧！聽課者熱血沸騰，迫不及待地走進《名著閱讀的實踐與思考》講座中去了。以下是摘錄徐老師的講座要點：一、為什么要開設名著導讀課名著滋養(yǎng)學生的精神成長名著豐富學生的語言實踐課標有名著閱讀的明確要求師生共讀有利于心靈的溝通經(jīng)典閱讀是學生享用一生的財富。二、名著閱讀的基本思路1、確定書目（包括出版社，版本等。如《居里夫人傳》《草房子》《飛鳥集》2、設計導讀選景——煉詞——用句——手法4、

5、重讀課例1：《新月集》重讀核心：泰戈爾的愛——對大自然的愛、對人的愛、對神的愛例2：《巴黎圣母院》的四次導讀1、觀看電影《巴黎圣母院》，寫觀后感。2、給每一章重新擬定小標題3、話題討論：一部優(yōu)秀的長篇名著具有哪些要素？結合小說內容闡述理由。4、片段重讀《一滴眼淚換一滴水》A、如何寫出做人的冷漠？B、艾斯梅爾達提水寫了哪些細節(jié)？C、對下文情節(jié)有何作用？四、名著導讀的幾點體會1、精選書目是前提2、教師的深讀細讀是前提3、尊重名著的個性開展導