人教版母雞教學(xué)設(shè)計(jì)(共8篇)

1、篇一：《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)詳《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，幫助者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，應(yīng)開(kāi)展富有創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文課上教師應(yīng)導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言文字的美，從文字中感受作者表達(dá)的情誼，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觸摸文本，走進(jìn)文本，深入文本。教材分析《母雞》選自人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第四組的第二篇略讀課文。從教材編排來(lái)看，本組課文都是以“作家筆下動(dòng)物“為專題的，本

2、組課文有的是不同作家寫(xiě)同一動(dòng)物，有的是同一作家寫(xiě)不同動(dòng)物。這樣編寫(xiě)的目的是旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，能夠激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，感受作者對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)體會(huì)課文在表達(dá)上的不同。本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。課文以作者的情感變化為線索，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的

3、母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)的學(xué)生提出這樣的要求，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步獨(dú)立識(shí)字的能力和把握課文主要內(nèi)容的能力。本課是略讀課文，對(duì)生字詞的要求不高，在生字詞這塊，我將在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)上和點(diǎn)撥。這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于具象思維向抽象思維過(guò)

4、渡的階段，要學(xué)生立刻從語(yǔ)言文字表面去想象貓活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，是有難度的，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象。同時(shí)這個(gè)年齡段的孩子，他們比較喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)這一類描寫(xiě)動(dòng)物的課文也有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，比如之前學(xué)習(xí)的《白鵝》等課文，著都可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣，幫助他們更好的與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)目標(biāo)1、自主認(rèn)識(shí)“怨，抗”等7個(gè)生字2.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受母愛(ài)的偉大.3、比較《母雞》與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)

5、。教學(xué)重難點(diǎn)感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)，尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。（二）初讀課文，理清文脈教師引導(dǎo)：下面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：作者開(kāi)始討厭母雞，后來(lái)不敢再討厭母雞了。師：加上一個(gè)詞，你再來(lái)說(shuō)——預(yù)設(shè)：課文先寫(xiě)我一向討厭母雞，后來(lái)寫(xiě)了我不敢再討厭母雞了。教師引導(dǎo)：剛才漏說(shuō)了一個(gè)詞“一向”，什么是”一向”？預(yù)設(shè)：就是從來(lái)教師引導(dǎo)：對(duì)呀！那“一向

6、”說(shuō)明了什么呢？預(yù)設(shè)：作者一直都討厭母雞，從來(lái)都討厭母雞。教師小結(jié)：作者將母雞的討厭淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。正是這只母雞讓人心煩、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀，所以作者對(duì)它心生討厭。請(qǐng)三段中任意選擇一段看看能否讀出對(duì)母雞的討厭之情。（指名讀）（二）感受雞母親之偉大教師引導(dǎo)：如此讓老舍先生討厭的母雞，等它有了雞雛之后，為什么作者不再討厭它了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找依據(jù)。預(yù)設(shè)：我不敢再討厭母雞，是因?yàn)樗?fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。我不敢

7、再討厭母雞，是因?yàn)樗鼈ゴ?，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。教師引導(dǎo)：看作者用了哪些詞來(lái)是評(píng)價(jià)母雞的。預(yù)設(shè)：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。（板書(shū)）教師引導(dǎo)：課文用了哪些具體事例來(lái)表現(xiàn)呢？預(yù)設(shè)：母雞保護(hù)小雞；教小雞啄食教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，圈出有關(guān)動(dòng)作或叫聲的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：我找到第5小節(jié)的“警戒”教師引導(dǎo)：“警戒”你理解了嗎？預(yù)設(shè)：就是警惕、預(yù)防的意思。教師引導(dǎo)：你圈了這個(gè)詞，告訴大家你讀懂什么？預(yù)設(shè)：母雞保護(hù)小雞不受傷害。教師：

8、下面我們一起來(lái)讀讀母雞是怎么警覺(jué)的？（生讀）這一節(jié)中還有表現(xiàn)母雞動(dòng)作或叫聲的地方嗎？預(yù)設(shè)：我找到“咕咕地警告”教師引導(dǎo)：母雞為什么“咕咕地警告”？預(yù)設(shè)：教孩子們馬上集合到它身邊。教師引導(dǎo)：“歪著頭聽(tīng)，挺著身兒，咕咕地警告”這些詞把母雞遇到異常情況的樣子寫(xiě)得栩栩如生，誰(shuí)能來(lái)讀一讀。（全班齊讀）事關(guān)孩子的安危，雞媽媽么始終保持警惕，真是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的媽媽。這里作者用了并列分句，下面同學(xué)們自己讀讀，看前后能不能調(diào)換？預(yù)設(shè)：不能換，雞媽媽先歪著

9、頭聽(tīng)，然后挺著身子預(yù)備作戰(zhàn)，再看看前，看看后，咕咕地警告雞雛馬上集合到它身邊。教師引導(dǎo)：是呀，雖然是并列句，但前后也有承接，不能換。你們看作者運(yùn)用長(zhǎng)短句，讀起來(lái)很有韻味。（生讀）還有嗎？預(yù)設(shè)：我找到第6段，“當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃”，寫(xiě)出了母雞找到東西不是自己先吃，而是讓兒女先吃。教師引導(dǎo)：里面的關(guān)鍵詞有哪些？預(yù)設(shè)：消瘦，寫(xiě)出了母雞的辛苦和負(fù)責(zé)，為了孩子能吃飽，它可以忍受饑餓。