淺談對(duì)中學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)

1、淺談對(duì)談對(duì)中學(xué)生心理健康教育重要性的中學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)天津市北辰區(qū)小淀中學(xué)王洪敏心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。隨著對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)的深化，越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到心理健康教育的對(duì)象應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生，心理健康教育應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)。心理健康教育工作應(yīng)首先著眼于全體學(xué)生良好的心理素質(zhì)，注重維

2、護(hù)與促進(jìn)學(xué)生的心理健康。當(dāng)前，我國的部分青少年存在著嚴(yán)重的心理健康問題，他們主要表為：冷漠、孤僻、行為散漫、聽不進(jìn)批評(píng)意見、任性、唯我獨(dú)尊、競爭意識(shí)差、心理承受壓力的能力差、心理失衡、情緒多變、易急躁、易怒、自我控制能力差等等。這些心理問題已嚴(yán)重的影響到了他們身心健康的發(fā)展，而且有一些青少年違法犯罪就是由于心理問題所造成的，日益嚴(yán)重的青少年心理問題已成為當(dāng)今社會(huì)十分關(guān)注的問題。中學(xué)生正處于成長發(fā)展階段，可塑性強(qiáng)，往往情緒不穩(wěn)定，而且會(huì)有

3、一定的沖動(dòng)行為。例如：有的在取得一點(diǎn)成績后就得意忘形、沾沾自喜；在遭受一點(diǎn)失敗挫折后就灰心喪氣，他們不能正確對(duì)待自己的進(jìn)步與失敗，同時(shí)也不能正確地對(duì)待老師的批評(píng)教育，日積月累就容易產(chǎn)生自我抑制的情緒，從而引發(fā)出心理問題。針對(duì)知錯(cuò)而改的典故對(duì)其進(jìn)行不良性格與不良心理的剖析，使其認(rèn)識(shí)到自身不良心理和不良性格的危害，激發(fā)其努力上進(jìn)的決心和信心；針對(duì)不同心理的學(xué)生，利用不同的心理“藥方”，教會(huì)他們掌握心理調(diào)節(jié)的技巧，自行消除心理障礙，在所任教的

4、班級(jí)中有一位性格十分孤僻古怪的學(xué)生，他的思想與想法十分偏激，在他的心里沒有愛、只有恨，特別是對(duì)父親的仇視與恨；課下自己獨(dú)來獨(dú)往，不與同學(xué)交往，行為散漫；課上不聽講，經(jīng)常做出一些過激的行為；對(duì)老師采取敵視的態(tài)度，對(duì)于老師的批評(píng)教育要么是一言不發(fā)，要么是強(qiáng)硬的頂撞，認(rèn)為自己從來都沒有錯(cuò)，反而是老師在找茬，和他過不去，存心找他的錯(cuò)。面對(duì)他的這種情況，許多老師都感到束手無策，讓老師們感到十分的頭疼，在了解了情況后，得知該生從小就缺少家庭的溫暖，

5、母親在他出生不到一個(gè)月就因病去逝了，后來父親又再婚，父親脾氣暴躁，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)對(duì)其是非打即罵，這種粗暴的教育方式，使他從小就形成了與之對(duì)著干的心理，逐漸形成了孤僻不馴的性格，而且隨著年齡的增長他對(duì)父親的仇視更加嚴(yán)重，他恨父親為什么帶給他生命，讓他來到這個(gè)世界、恨他的家。面對(duì)這樣的學(xué)生，要想改變他的心理狀況不是一朝一夕就能完成的，為此制定了一套具體的心理輔導(dǎo)方案，多次找其談話，深入了解他的內(nèi)心世界及想法；與家長取得聯(lián)系并和家長進(jìn)行溝通，讓