《示兒》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計

1、《示兒》優(yōu)質(zhì)課《示兒》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計設(shè)計一、教材分析古詩《示兒》是南宋著名愛國詩人陸游的絕筆。公元1126年，金國侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋滅亡了，淮河以北，整個中原地帶淪陷在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁河山。陸游一生都在為收復(fù)失地，國家統(tǒng)一而奔走、吶喊，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！薄妒緝骸愤@首詩情真意切地表達(dá)了詩人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對抗擊金兵未

2、成的遺恨，又有因祖國未統(tǒng)一的無限悲哀，也有對統(tǒng)一大業(yè)必成的堅定信念。因此，《示兒》是開展愛國主義情感教育的絕好教材。陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，以《示兒》為點，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對陸游詩人的認(rèn)識與崇敬。二、學(xué)情分析1該年段語文學(xué)情基本分析六年級學(xué)生已具有較強的獨立閱讀能力，對于這樣的以敘述口氣所寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句意思應(yīng)該沒有太大的問題。但是學(xué)生在以往的詩歌學(xué)習(xí)中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的

3、感受力不強。這個年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩歌的意象，與詩中的情感產(chǎn)生共的指導(dǎo)。⑵徐昊晨、安浙園、汪俊杰：這三位同學(xué)上課比較容易開小差，學(xué)習(xí)主動性不是很強，因此課堂上要適當(dāng)?shù)囟嗵嵝讯酱偎麄?。⑶袁婕、季悅、蔣卓青、徐泰?。哼@四位同學(xué)思維比較敏捷，語言綜合發(fā)展水平也比較好，上課時往往急于表現(xiàn)自己，很容易剝奪其他同學(xué)的思考機(jī)會。因此課堂上要注意適當(dāng)“壓”一下他們，不要讓他們太快地發(fā)言。鼓勵他們進(jìn)行一些難度更大的

4、活動。⑷姜夢雪、顏曉蕾、單莉英：這三位同學(xué)語文學(xué)習(xí)能力是正常的，但是個性上比較內(nèi)向，課堂上不太愿意主動發(fā)表自己的看法，需要關(guān)注。三、教學(xué)目標(biāo)1借助注釋，獨立學(xué)習(xí)，基本正確地理解這首詩歌詩句的意思。2通過《示兒》與《病起抒懷》兩首詩的對照學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀與想像中感受詩句勾畫的意象，體會詩歌表達(dá)的感情，感受詩人愛國的情懷，使學(xué)生的內(nèi)心受到激蕩。四、分層教學(xué)目標(biāo)1下限目標(biāo)：基本正確地理解詩句的意思，并初步體會到詩人的情感，能帶著個性體驗讀通全