2011年學(xué)校德育工作總結(jié)范文

1、2011年學(xué)校德育工作總結(jié)范文一、科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建德育系統(tǒng)框架。我校認為，德育過程是一個復(fù)雜的“系統(tǒng)工程”，需要學(xué)校宏觀把握、科學(xué)分解、統(tǒng)籌規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校的實際，圍繞“自能教育”這個核心，學(xué)校確立了“三課三自”的德育思路：在生活課程中鍛煉學(xué)生的自理能力，在學(xué)科課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，在活動課程中提高學(xué)生的自立精神。具體說來是：生活課程鍛煉自理能力，即教會學(xué)生必要的生活技能，體驗必要的生活情境，從而領(lǐng)悟必要的生活哲理；學(xué)科課程培養(yǎng)自主意識

2、，即通過教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而培養(yǎng)其做事的自主意識；活動課程提高自立精神，即開展豐富多彩的德育活動，用鮮活的德育形式和情境深化學(xué)生認識、陶冶學(xué)生情操、發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)自立精神。在具體操作中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特征和生活實際，分別確定了三個年級的德育重點：初一側(cè)重“自理能力”的培養(yǎng)，初二側(cè)重“自主學(xué)習(xí)”的引導(dǎo)，初三側(cè)重“自我管理”的建設(shè)。從“自理”到“自主”再到最后的“自我管理”，這其間不

3、僅體現(xiàn)著教育的循序漸進，而且體現(xiàn)著教育從“外輸”到“內(nèi)化”再到“外顯”的過程，體現(xiàn)著“自能教育”中學(xué)生的“能動”及“效能”特征。三年來，學(xué)?！白阅芙逃惫ぷ骼碚摽蚣芘c實踐模式初步形成。努力引導(dǎo)孩子們學(xué)會自主、自理、自立，引領(lǐng)他們構(gòu)建優(yōu)良的道德品質(zhì)。很多家長認為，孩子在我校上學(xué)，不僅成績好了，獨立生活能力也強了，更重要的是自我管理的能力增強了，會組織、會表現(xiàn)、會做事了。2011年12月，如皋電視臺以《讓學(xué)生做成長的主人——實驗初中“自能教

4、育”記略》為題，對我校的“自能教育”進行了專題報道。二、加強學(xué)習(xí)，重視德育隊伍建設(shè)。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師隊伍的發(fā)展。教師是學(xué)校教育的基本力量，是影響學(xué)生成長最主要的因素。為深入實施“自能教育”，促進校園自主管理氛圍的形成，學(xué)校對德育隊伍進行了認真的培訓(xùn)。提高認識，豐富“自能教育”理論。首先組織全體教師認真學(xué)習(xí)“自能教育”理論，加強教師對學(xué)校德育方向的認識。其次，要求教師發(fā)揚主人翁意識，積極參與學(xué)校的德育課題研究，為學(xué)校的德育管理獻計獻策

5、，豐富完善“自能教育”理論。再次，注意收集成功教師的教育細節(jié)，將這些典范示例提供給全體教師。用生動的事例給全體人員啟示。學(xué)校先后出版了“自能教育”論文集三套：《以活動為載體》、《點燃學(xué)習(xí)激情，促進自主學(xué)習(xí)》、《實施自能教育，打造德育特色》。肥沃土壤，提供交流平臺。教師的成長需要土壤，需要平臺。近年來，學(xué)校通過搭建各種平臺，促進教師教育理論水平、實踐能力的提高。打造一個學(xué)習(xí)平臺：學(xué)校建立了教師讀書制度，圖書館不斷配備和更新教育理論書籍，獎

6、勵讀書勤奮的教師；建構(gòu)“外訓(xùn)”制度，定期組織教師參加校外各種教育教學(xué)學(xué)習(xí)、研討，讓教師廣泛吸收先進信息理念。打造一個研究平臺：學(xué)校圍繞“自能”主題，創(chuàng)設(shè)校本教材和《自能動態(tài)》，定期組織教育沙龍，供教師交流探討。打造一個展示平臺：學(xué)校充分利用每一個可以宣傳的角落，張貼宣傳標語、標牌。學(xué)校的宣傳長廊辟出專門的欄目和期次，進行“自能”主題的探討與展示。2011年學(xué)校德育工作總結(jié)范文一、科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建德育系統(tǒng)框架。我校認為，德育過程是一個復(fù)雜的

7、“系統(tǒng)工程”，需要學(xué)校宏觀把握、科學(xué)分解、統(tǒng)籌規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校的實際，圍繞“自能教育”這個核心，學(xué)校確立了“三課三自”的德育思路：在生活課程中鍛煉學(xué)生的自理能力，在學(xué)科課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，在活動課程中提高學(xué)生的自立精神。具體說來是：生活課程鍛煉自理能力，即教會學(xué)生必要的生活技能，體驗必要的生活情境，從而領(lǐng)悟必要的生活哲理；學(xué)科課程培養(yǎng)自主意識，即通過教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而培養(yǎng)其做事的

8、自主意識；活動課程提高自立精神，即開展豐富多彩的德育活動，用鮮活的德育形式和情境深化學(xué)生認識、陶冶學(xué)生情操、發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)自立精神。在具體操作中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特征和生活實際，分別確定了三個年級的德育重點：初一側(cè)重“自理能力”的培養(yǎng)，初二側(cè)重“自主學(xué)習(xí)”的引導(dǎo)，初三側(cè)重“自我管理”的建設(shè)。從“自理”到“自主”再到最后的“自我管理”，這其間不僅體現(xiàn)著教育的循序漸進，而且體現(xiàn)著教育從“外輸”到“內(nèi)化”再到“外顯”的過程，體現(xiàn)著“自能教

9、育”中學(xué)生的“能動”及“效能”特征。三年來，學(xué)?！白阅芙逃惫ぷ骼碚摽蚣芘c實踐模式初步形成。努力引導(dǎo)孩子們學(xué)會自主、自理、自立，引領(lǐng)他們構(gòu)建優(yōu)良的道德品質(zhì)。很多家長認為，孩子在我校上學(xué)，不僅成績好了，獨立生活能力也強了，更重要的是自我管理的能力增強了，會組織、會表現(xiàn)、會做事了。2011年12月，如皋電視臺以《讓學(xué)生做成長的主人——實驗初中“自能教育”記略》為題，對我校的“自能教育”進行了專題報道。二、加強學(xué)習(xí)，重視德育隊伍建設(shè)。學(xué)校發(fā)展

10、的關(guān)鍵是教師隊伍的發(fā)展。教師是學(xué)校教育的基本力量，是影響學(xué)生成長最主要的因素。為深入實施“自能教育”，促進校園自主管理氛圍的形成，學(xué)校對德育隊伍進行了認真的培訓(xùn)。提高認識，豐富“自能教育”理論。首先組織全體教師認真學(xué)習(xí)“自能教育”理論，加強教師對學(xué)校德育方向的認識。其次，要求教師發(fā)揚主人翁意識，積極參與學(xué)校的德育課題研究，為學(xué)校的德育管理獻計獻策，豐富完善“自能教育”理論。再次，注意收集成功教師的教育細節(jié)，將這些典范示例提供給全體教師。

11、用生動的事例給全體人員啟示。學(xué)校先后出版了“自能教育”論文集三套：《以活動為載體》、《點燃學(xué)習(xí)激情，促進自主學(xué)習(xí)》、《實施自能教育，打造德育特色》。肥沃土壤，提供交流平臺。教師的成長需要土壤，需要平臺。近年來，學(xué)校通過搭建各種平臺，促進教師教育理論水平、實踐能力的提高。打造一個學(xué)習(xí)平臺：學(xué)校建立了教師讀書制度，圖書館不斷配備和更新教育理論書籍，獎勵讀書勤奮的教師；建構(gòu)“外訓(xùn)”制度，定期組織教師參加校外各種教育教學(xué)學(xué)習(xí)、研討，讓教師廣泛吸