高二生物植物細(xì)胞工程 人教版

1、用心愛心專心121號(hào)編輯1高二生物植物細(xì)胞工程高二生物植物細(xì)胞工程教案示例一教案示例一第二節(jié)細(xì)胞工程簡(jiǎn)介一植物細(xì)胞工程教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)模式】自學(xué)——指導(dǎo)——啟發(fā)——探究?！窘虒W(xué)手段】實(shí)物材料。錄像。軟件?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、課前預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)1請(qǐng)分別理出細(xì)胞全能性和植物組織培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次。2對(duì)高二必修課中與上述兩知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面、充分地復(fù)習(xí)。3找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。問題導(dǎo)入：1結(jié)合基因工程成果與展

2、望的有關(guān)知識(shí)，簡(jiǎn)述“超級(jí)細(xì)菌”的培育過程。2如果將三種假單孢桿菌與第四種假單孢桿菌融合或?qū)⑵鋬?nèi)的細(xì)胞器移入第四種假單孢桿菌體內(nèi)，使之具有分解四種烴類化合物的功能。這樣的生物技術(shù)應(yīng)屬于何種生物工程？教師啟發(fā)：從上述兩種生物工程技術(shù)的異同點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)出何謂細(xì)胞工程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行分析、比較、概括等思維加工，得出相應(yīng)的思維成果。教師予以適當(dāng)點(diǎn)撥，師生共同總結(jié)：細(xì)胞工程是指應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)的原理和方法，通過某種工程

3、學(xué)手段，在細(xì)胞整體水平或細(xì)胞器水平，按照人們的意愿來改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品的一門綜合科學(xué)技術(shù)。采用問題法導(dǎo)入新課較以往的平鋪直敘更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。通過談話法導(dǎo)出植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是細(xì)胞的全能性。二、進(jìn)行新課（一）細(xì)胞的全能性。問題情境：預(yù)習(xí)中涉及的相關(guān)問題。教師置疑：投影顯示質(zhì)疑問題。1高二必修課中關(guān)于細(xì)胞全能性有哪些方面的闡述？2什么是細(xì)胞的全能性？3克隆

4、羊“多莉”的誕生說明了什么？4生物體內(nèi)的細(xì)胞為什么沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化成不同的組織器官？5為什么運(yùn)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)能把植物離體器官、組織或細(xì)胞培養(yǎng)成完整植物體？6與必修課中有關(guān)內(nèi)容相比，選修課在知識(shí)上有了進(jìn)一步的深入和發(fā)展，具體體現(xiàn)在哪些方面？多向釋疑：對(duì)于問題1、2，3、4：通過認(rèn)真的預(yù)習(xí)，借助已有的知識(shí)積累，學(xué)生不難做出正確的解釋。對(duì)于問題5：教師啟發(fā)學(xué)生將題目讀懂弄透，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行必要的加工和整合，再得出結(jié)論。師主釋疑：

5、在生物體內(nèi)，由于基因的選擇性表達(dá)，細(xì)胞不能表現(xiàn)出全能性，而是分化成為不同的組織器官。當(dāng)已分化的植物器官、組織或細(xì)胞脫離母體后，在一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、激素等外界條件作用下分化形成愈傷組織（一種相對(duì)沒有分化的細(xì)胞團(tuán)），繼而在植物激素等誘導(dǎo)下發(fā)生再分化，才能表達(dá)出全能性。發(fā)育成完整植株。對(duì)于問題6：側(cè)重于學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，屬較開放議題，只要有理有據(jù)，不強(qiáng)求答案的整齊劃一。小結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和梳理，使知識(shí)條理化，便于復(fù)習(xí)

6、和記憶。細(xì)胞全能性的典型范例便是植物組織培養(yǎng)，由此自然過渡到植物組織培養(yǎng)。（二）植物組織培養(yǎng)。用心愛心專心121號(hào)編輯33指出植物體細(xì)胞雜交過程中已取得的進(jìn)展和尚未解決的問題，激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感和探索生命科學(xué)奧秘的興趣?？偨Y(jié)：在學(xué)完三個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，需引導(dǎo)學(xué)生清理知識(shí)問的脈絡(luò)（例如：細(xì)胞全能性是植物組培的理論基礎(chǔ)，而植物組培又是植物體細(xì)胞雜交的技術(shù)環(huán)節(jié)之一），抓住主線，把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，做到融會(huì)貫通。智能訓(xùn)練：出示“白菜—甘藍(lán)”的

7、投影照片。設(shè)計(jì)方案：白菜和甘藍(lán)兩種植物之間存在著生殖隔離，不能進(jìn)行傳統(tǒng)的有性雜交。那么，如何才能獲得如圖這樣的“白菜—甘藍(lán)”植株呢？抓住學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，促其聯(lián)系實(shí)際解決問題，不僅鞏固強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移?！局攸c(diǎn)提示】1在本段教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)揮教材的多功能性，深刻發(fā)掘教材的內(nèi)涵，以知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，強(qiáng)化學(xué)生多方面良好素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。2在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)

8、生心理狀態(tài)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)有關(guān)問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真分析、追究問題的原因，尋求解決的方案。對(duì)存在的疑難問題，教師要及時(shí)點(diǎn)撥、疏導(dǎo)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極地思維，大膽發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)其主體作用，使學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。3注意恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的素材，加大課容量，提高教學(xué)質(zhì)量。【板書設(shè)計(jì)】第四章第二節(jié)細(xì)胞工程簡(jiǎn)介一植物細(xì)胞工程（一）細(xì)胞的全能性（二）植物組織培養(yǎng)1過程教案點(diǎn)評(píng)