高中生特點(diǎn)

1、高中學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育高中學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育高中學(xué)生的年齡一般是在十四五歲到十七八歲。這個(gè)年齡階段在兒童心理學(xué)上通常稱之為青年初期，它是一個(gè)人獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，也是一個(gè)人開始嚴(yán)肅考慮自己未來生活道路的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期在人的一生中是最寶貴，最有特色的黃金時(shí)代，它是一個(gè)人充滿生機(jī)、蒸蒸日上的興旺時(shí)期。因此，我們必須重視他們的學(xué)習(xí)、生活和工作。發(fā)展他們的智力和能力，促使他們良好個(gè)性品質(zhì)的形成，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2、(一)高中學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)1.生理發(fā)育的特點(diǎn)高中學(xué)生的生理發(fā)育已基本成熟，他們的身高、體重、胸圍等各方面都已經(jīng)和成年人差不多，由于性激素對(duì)腦垂體活動(dòng)的抑制作用，使他們的身高、體重和各器官的增長(zhǎng)發(fā)育速度逐漸緩慢下來。他們隨著整個(gè)身體的生長(zhǎng)和發(fā)育日趨成熟，生殖器官也逐步增長(zhǎng)完備，性腺、性腺機(jī)能已基本成熟。由于性激素的刺激，女生的皮下脂肪分泌增多，不但乳房逐漸突起，而且臀部也開始擴(kuò)大；男生整個(gè)身體也趨于均衡豐滿。所以，這時(shí)男女青年在體態(tài)上已

3、經(jīng)表現(xiàn)出明顯的兩性差異。由于性激素的分泌，使他們產(chǎn)生了性沖動(dòng)，明顯地打破了原有的心理平衡，對(duì)性的體驗(yàn)較為敏感、豐富，因此，在這時(shí)期他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到兩性關(guān)系。這是這個(gè)年齡階段學(xué)生生理發(fā)育影響到心理變化的突出問題。他們的神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育成熟，大腦皮層的結(jié)構(gòu)和機(jī)能已達(dá)到成人水平，興奮和抑制過程基本平衡，第二信號(hào)系統(tǒng)開始起著重要的調(diào)節(jié)作用?？傊麄兊纳眢w盡管已基本成熟，但還未完全成熟，仍然是一個(gè)身體生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期。教師要十分關(guān)心他們的健康

4、，合理地安排他們的學(xué)習(xí)、工作和課外活動(dòng)，注意勞逸結(jié)合，防止學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、預(yù)防近視、胃病、神經(jīng)衰弱等疾病，保證高中學(xué)生的身體健康地發(fā)育成長(zhǎng)。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)高中學(xué)生所學(xué)的各門學(xué)科，基本上反映著自然、社會(huì)和精神現(xiàn)象的客觀規(guī)律，邏輯性、系統(tǒng)性很嚴(yán)密。在學(xué)習(xí)中要求他們不僅要發(fā)揮更大的獨(dú)立性和自覺性，而且還要具有獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，還要求他們具有一定的自學(xué)能力。由此可見，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)達(dá)到比較高的水平。但這并不是說，所有

5、高中學(xué)生都可以自然地達(dá)到這個(gè)水平，有些學(xué)生由于受社會(huì)或家庭的消極影響，本身學(xué)習(xí)不自覺、不積極，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往表現(xiàn)得水平很低。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生升入高中時(shí)，要特別注意他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平，及時(shí)地給予指導(dǎo)和訓(xùn)練，這對(duì)促進(jìn)他們的心理發(fā)展是非常必要的。3.在集體生活中地位的變化高中學(xué)生精力充沛、善于思考，具有一定的活動(dòng)能力，無論是體力或是智力，都處在蓬勃發(fā)展的時(shí)期。教師和周圍的人們對(duì)他們?cè)诟鞣矫娴某砷L(zhǎng)和發(fā)育都非常重視，黨和國家對(duì)他們也寄

6、以殷切的期望。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生無論在家庭里、在學(xué)校集體中他們所處的地位都發(fā)生了顯著的變化。教師和周圍的人們?nèi)找孀鹬厮麄儗?duì)問題的見解，給予他們一定的信任，要求他們?cè)趯W(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中起模范帶頭作用，作低年級(jí)同學(xué)的表率。教師在班級(jí)工作中對(duì)他們的指導(dǎo)也多采取建議、協(xié)助和引導(dǎo)的方式，十分注意發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。在家庭里，家長(zhǎng)也日益尊重他們的意見，要求他們自覺地履行自己在家庭中的職責(zé)，希望他們學(xué)會(huì)自覺從事學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地處理自己的生活問題，學(xué)會(huì)

7、正確處理個(gè)人和集體、自己和別人的相互關(guān)系，希望他們認(rèn)真地對(duì)待自己的未來。這一切都使他們意識(shí)到自己的地位變了，周圍的人們對(duì)自己的要求高了，這種體驗(yàn)無論對(duì)他們的生活實(shí)踐或心理發(fā)展都將會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。(二)高中學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)高中學(xué)生的智力發(fā)展已接近成熟，其智力活動(dòng)帶有明顯的隨意性。比如，他們能把自己的注意力集中和穩(wěn)定在毫無直接興趣而又具有重要意義的學(xué)習(xí)任務(wù)上，能在比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)中分配自己的注意力，觀察事物也比較精確、深刻、全面。

8、能通過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，高中學(xué)生的意義識(shí)記已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，能按照一定的學(xué)習(xí)目的，力求分清主次，采取意義識(shí)記的方法來領(lǐng)會(huì)和掌握教材的基本內(nèi)容，這一切都與他們的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系。1.抽象思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化由于高中學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，他們的思維活動(dòng)能夠逐步地?cái)[脫具體形象和直接經(jīng)驗(yàn)的限制，而借助于概念進(jìn)行合乎邏輯的抽象思維活動(dòng)，他們?cè)噲D對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)作出規(guī)律性的說明，用理論把各種

9、材料貫穿起來，不斷地把知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域。他們的思維具有一定的批判性和獨(dú)立性。其思維的批判性表現(xiàn)在：在學(xué)習(xí)中喜歡探討事物現(xiàn)象的根本原因，對(duì)別人的意見或教師的講課，都不愿采取輕信盲從的態(tài)度，喜歡懷疑爭(zhēng)論。其思維的獨(dú)立性表現(xiàn)在：在學(xué)習(xí)中喜歡獨(dú)立思考，遇到問題表現(xiàn)出有一定的主見，在和別人討論問題的時(shí)候，總希望對(duì)方的邏輯論證要(4)他們能從個(gè)性品質(zhì)上去分析別人、評(píng)價(jià)別人，并且也能從個(gè)性品質(zhì)上分析自己、評(píng)價(jià)自己，自覺地進(jìn)行自我教

10、育，從而不斷地提高自己的個(gè)性品質(zhì)水平。5.世界觀的初步形成世界觀是人們對(duì)于自然、社會(huì)和人生問題一個(gè)總的看法。它直接支配著人們的思想和行為，它對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展起著決定性的作用。高中學(xué)生世界觀的形成是與他們對(duì)客觀世界全面而深刻的認(rèn)識(shí)分不開的。他們通過各科的學(xué)習(xí)，逐漸地了解了一些自然和社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，這是他們初步形成世界觀的基礎(chǔ)之一。與此同時(shí)，他們通過親身的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生了許多主觀體驗(yàn)，這些主觀體驗(yàn)就

11、逐漸地使他們對(duì)社會(huì)上的各種現(xiàn)象和問題形成了比較穩(wěn)定、比較系統(tǒng)的看法，這些看法也就直接影響著高中學(xué)生的情感和人生觀。世界觀的初步形成是個(gè)體心理發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。它對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作以及個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展都起著重要的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。(三)高中學(xué)生心理發(fā)展的矛盾與教育高中學(xué)生心理的發(fā)展是不平衡的，各種心理矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起，只有了解和掌握高中學(xué)生心理發(fā)展的矛盾，才能更好地對(duì)他們進(jìn)行教育。高中學(xué)生心理發(fā)展的主要矛盾有如下幾種

12、。1.渴望別人理解與個(gè)人隱秘閉鎖的矛盾高中學(xué)生由于社會(huì)知覺和情緒體驗(yàn)的增多，開始把注意力集中在自己的內(nèi)心世界上，從而意識(shí)到自己的情感、個(gè)性與其他人的區(qū)別。正是這種自我意識(shí)的發(fā)展，一方面促使他們?cè)敢馔ㄟ^社會(huì)交往去求得別人的了解與同情，另一方面又使得他們不愿意把自己內(nèi)心的一切秘密輕易地向不了解自己的人透露。特別是他們對(duì)異性產(chǎn)生的愛慕情誼是不會(huì)輕易流露的，就是對(duì)自己的父母也是嚴(yán)格“保密”，這種心理閉鎖性，年齡越大表現(xiàn)越明顯。這說明高中學(xué)生社會(huì)

13、適應(yīng)能力增強(qiáng)，能夠根據(jù)客觀條件來控制自己的情感，同時(shí)，也說明使父母和教師了解他們的心理增加了許多困難，有的家長(zhǎng)因此甚至抱怨兒女，不能和自己傾心交談。其實(shí)，高中學(xué)生迫切期望與人交往，希望得到成人的理解，他們不是對(duì)所有的人都閉鎖，比如，當(dāng)他們和自己同齡知心者或者他敬仰的老師或長(zhǎng)輩交談起個(gè)人感受和愿望又是毫無“保留”。這說明他們心理的閉鎖帶有方向性。無數(shù)事實(shí)表明當(dāng)他們感到在生活實(shí)踐中如果沒有知心人可以傾吐自己內(nèi)心的感受、體驗(yàn)時(shí)常常因此感到孤獨(dú)

14、。針對(duì)這一心理矛盾的特點(diǎn)，教師、家長(zhǎng)不能只從他們的外部表情就對(duì)他們的思想、態(tài)度進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷，應(yīng)從多方面進(jìn)行觀察和較長(zhǎng)時(shí)間的了解，通過全面的分析研究，才能得出比較接近實(shí)際的結(jié)論，教師、家長(zhǎng)要充分理解他們，不要輕易責(zé)怪他們，應(yīng)在尊重信任的基礎(chǔ)上給予啟發(fā)和引導(dǎo)，而不能強(qiáng)制他們談出內(nèi)心的所謂“奧秘”，對(duì)于這種現(xiàn)象做不適當(dāng)?shù)呐u(píng)和訓(xùn)斥是不妥當(dāng)?shù)?。這只能使教師、家長(zhǎng)和他們之間的感情距離越來越大，而不利于他們健康地成長(zhǎng)。2.求知欲強(qiáng)與鑒別能力低的矛

15、盾高中學(xué)生興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，他們對(duì)社會(huì)生活中或自然界中的一切新事物都有興趣，都想了解、想探索、想趨近、想嘗試。他們希望自己成為知識(shí)淵博、能力超群的人，因?yàn)橹挥羞@樣，將來才能自立于社會(huì)為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。但是社會(huì)生活領(lǐng)域很復(fù)雜，各方面的影響和各種知識(shí)都從不同的渠道傳遞給他們。而高中學(xué)生由于鑒別能力低，有時(shí)常常是良莠不分，瑕瑜不辨，把“毒草”當(dāng)做“香花”，把“糟粕”當(dāng)做“精華”，這樣就使得他們強(qiáng)烈的求知欲與鑒別能力低之間產(chǎn)生了矛盾。一般

16、地說，小學(xué)生遇到不懂的問題，能立即向成人請(qǐng)教。而高中學(xué)生喜歡獨(dú)立地分析問題、解決問題，遇到問題不輕易請(qǐng)教別人，甚至討論問題時(shí)對(duì)別人的意見不輕信盲從，隨著思維獨(dú)立性的發(fā)展，總是希望按照自己的需求與觀點(diǎn)去理解知識(shí)和認(rèn)識(shí)周圍的一切。針對(duì)高中學(xué)生這個(gè)心理矛盾，家長(zhǎng)和教師在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，要向他們擺事實(shí)，講道理，運(yùn)用討論疏導(dǎo)的方法，希望他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)精心選擇，特別是對(duì)課外讀物，要爭(zhēng)取教師的指導(dǎo)，以免在不知不覺中受到錯(cuò)誤思潮的影響或污染。在知識(shí)

17、的海洋里，高中學(xué)生究竟追求什么，這是一個(gè)值得深思的問題。他們每天都面臨著物質(zhì)需要和精神需要的誘惑，有的學(xué)生抵擋不住這些引誘和腐蝕而產(chǎn)生過失行為。車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說過，只有抗拒誘惑，你才有更多的機(jī)會(huì)做出高尚的行為來。因此對(duì)他們不僅要提供這方面的正面范例，還要通過反面典型引起他們的警覺。解決青年這對(duì)矛盾的根本辦法，不是禁錮或消極防御，而是從正面幫助他們提高認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)鑒別能力。3.自我設(shè)計(jì)的趨前性與主客觀條件實(shí)現(xiàn)可能性的矛盾高中學(xué)生由于