人教版四年級(jí)下冊(cè)第八組29課

1、人教版四年級(jí)下冊(cè)第八組２９課《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：安源區(qū)青山鎮(zhèn)源頭小學(xué)高意教材分析：教材分析：《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；

2、還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn)，更能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本，也做到了多元化解讀。學(xué)情分析：學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺

3、顯易懂，學(xué)生在理解上不會(huì)有太大的障礙。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，是學(xué)生體會(huì)人物心里的重要手段。教學(xué)中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作為重點(diǎn)，通過閱讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課9個(gè)一類字，認(rèn)讀4個(gè)二類字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。2正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能說出人物的

4、內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。3結(jié)合課文內(nèi)容，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來談一談。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會(huì)人物的心理；反復(fù)地讀扁鵲的解釋，明白寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、一、故事導(dǎo)入，揭示課題故事導(dǎo)入，揭示課題1、（出示課件中的第一幅圖片）師：我們先來輕松一下。請(qǐng)仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)

5、用一個(gè)詞把你的發(fā)現(xiàn)概括出來。（師依次出示后兩幅圖片）師：你們真是善于發(fā)現(xiàn)的孩子！請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)真思考，剛才他說的這三個(gè)詞語講述的故事屬于我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過的哪一類故事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（寓言故事）師：小寓言總是向我們講述著大道理。今天我們來學(xué)習(xí)一則新的寓言——《扁鵲治病》。先來認(rèn)識(shí)一下故事的主人公——扁鵲吧。（大家跟我一起書空，扁是戶字頭，下面注意是一橫變化的過程。（課件描紅：皮膚上、皮肉之間、腸胃里）能不能用朗讀把這越來越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來？當(dāng)扁

6、鵲一判斷出蔡桓公得病時(shí)，便說——當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情有變化時(shí)，他說——當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他說——7、眼看蔡桓公的病越來越重，作為一個(gè)醫(yī)生，扁鵲的心情會(huì)怎樣？預(yù)測(cè)：生1：越來越著急。生2：越來越擔(dān)心。師：哪些詞可以看出扁鵲是一次比一次著急、一次比一次擔(dān)心？（課件描綠：恐怕、加深、更加嚴(yán)重）請(qǐng)你把這種心急如焚帶到朗讀中去，邊讀邊體驗(yàn)他的一次比一次著急、一次比一次擔(dān)心。當(dāng)扁鵲一判斷出蔡桓公得病時(shí)，便及時(shí)地勸說到——當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情有變化時(shí)，他又一

7、次勸說到——當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說到——8、我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情，你們真了不起。同學(xué)們，咱們?nèi)绻眢w不適上醫(yī)院，醫(yī)生怎樣為你診斷？誰來說說？（聽診、查血、量體溫、詢問等等）扁鵲治病僅僅用了什么方法？（看）9、現(xiàn)代醫(yī)生需要經(jīng)過一系列的診查才能對(duì)病情做出判斷，扁鵲僅僅憑借肉眼的觀察，就準(zhǔn)確無誤地診斷出蔡桓公生病了，同學(xué)們，扁鵲是一個(gè)什么樣的醫(yī)生？可以用一個(gè)什么詞語來概括呢？預(yù)測(cè)：生1：醫(yī)術(shù)高超。（板書：醫(yī)術(shù)高明）（

8、板書：醫(yī)術(shù)高明）生2：醫(yī)術(shù)高明。（概括的真到位，請(qǐng)你幫老師把它板書出來）10、是呀，中醫(yī)沿用至今的“望聞問切”四診法就是他發(fā)明的，診斷蔡桓公，他用的就是他最擅長(zhǎng)的望診。雖然蔡桓公不聽扁鵲的勸告，不愿接受治療，但是只要還有一線治療的希望，他都不會(huì)放棄，從這里你發(fā)現(xiàn)扁鵲還是一個(gè)什么樣的醫(yī)生呢？預(yù)測(cè)：生1：他是一個(gè)負(fù)責(zé)的醫(yī)生。生2：他是一個(gè)盡職的醫(yī)生。生3：他是一個(gè)有耐心的醫(yī)生。生4：他是一個(gè)關(guān)心別人的醫(yī)生。師：對(duì)。扁鵲不僅是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)

9、生，還是一個(gè)醫(yī)德高尚的醫(yī)生。（板書：醫(yī)德高尚）（板書：醫(yī)德高尚）【設(shè)計(jì)意圖：抓住人物的三次對(duì)話，反復(fù)體會(huì)人物心理，讓人物形象在學(xué)生心里飽飽滿【設(shè)計(jì)意圖：抓住人物的三次對(duì)話，反復(fù)體會(huì)人物心理，讓人物形象在學(xué)生心里飽飽滿滿?！繚M。】四、桓公之死，追根溯源四、桓公之死，追根溯源1、總結(jié)過渡：（課件出示完整病歷）病到什么程度，怎么治，扁鵲都分析得十分清楚、精準(zhǔn)，有他這樣一位名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)抱病而死呢？（蔡桓公不聽扁鵲的勸）