淺談小組合作學(xué)習(xí)中提高寫作的有效性

1、1淺談小組合作學(xué)習(xí)中提高寫作的有效性【摘要】提倡“小組合作探究”學(xué)習(xí)，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)踐中教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的精神，除關(guān)注上述幾點(diǎn)外，教師還要認(rèn)真反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，防止教學(xué)過程中“有形無質(zhì)”的現(xiàn)象出現(xiàn)，真正把課程改革的精神融入教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)課改過程中質(zhì)的飛躍?！娟P(guān)鍵詞】小組合作；提高寫作；有效性初中英語(yǔ)寫作一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，但它卻一直是中考英語(yǔ)試題的重要組成部分，同時(shí)也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合

2、運(yùn)用能力的一種重要方法。在教學(xué)中，教師往往重視口語(yǔ)的讀、說，忽視了英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要能力訓(xùn)練―寫，以致學(xué)生在寫作時(shí)，往往望“題”興嘆，無話可說，甚至“有話不會(huì)說，有篇無力謀”。另一方面在進(jìn)行了聽、說、讀的訓(xùn)練之后，我們留給學(xué)生“寫”的訓(xùn)練時(shí)間就很有限了，學(xué)生只得在課后完成，習(xí)作質(zhì)量差。（一）主要存在的問題有以下幾點(diǎn)：（1）詞匯貧乏且運(yùn)用能力差：詞匯不會(huì)寫，簡(jiǎn)單詞匯又要寫錯(cuò)以及拿到作文題目無從下筆。（2）句式單一枯燥：大多數(shù)學(xué)生寫作文都

3、固定用主謂賓的句式以及therebe句型，感嘆句、從句、強(qiáng)調(diào)句以及虛擬語(yǔ)氣等句式很少有學(xué)生運(yùn)用。3old.學(xué)會(huì)掌握這些詞的構(gòu)成，有利于增加詞匯量和記憶單詞。掌握近反義詞的區(qū)別和用法。教師應(yīng)安排恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用它們。短語(yǔ)是英語(yǔ)中一些比較活躍的語(yǔ)言單位，學(xué)會(huì)使用它們能使表達(dá)的句子簡(jiǎn)潔靈活，學(xué)習(xí)時(shí)要注意它們的意義及構(gòu)成。因?yàn)檫@些短語(yǔ)大多是由已學(xué)過的較簡(jiǎn)單的詞組合成的，常與原來的詞義不同。2.課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)

4、學(xué)生對(duì)短語(yǔ)句型的理解和歸納，并且通過小組練習(xí)造句，可以讓學(xué)生在寫作中句式不再單一枯燥，幫助學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)運(yùn)用主謂賓的句式以及therebe句型，感嘆句、從句、強(qiáng)調(diào)句以及虛擬語(yǔ)氣等各種句式句式。通過小組合作學(xué)習(xí)，反復(fù)加強(qiáng)句型的理解，即對(duì)句子結(jié)構(gòu)，是從大量的句子中概括出來的典型句子。熟練地運(yùn)用常用句型就能運(yùn)用已學(xué)過的詞、詞的搭配和用法來進(jìn)行聽、說、讀、寫的語(yǔ)言活動(dòng)。例如；當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)對(duì)某人來說做某事是......的這句型時(shí)，我們首先是給出

5、一句漢語(yǔ)，然后幫助學(xué)生譯成英語(yǔ)，再來歸納出英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)Itisdajfsbtodosth，像這樣的句型我們要反復(fù)在課堂中用小組合作的方法，可以幫助學(xué)生把重要句型運(yùn)用到作文中，同時(shí)把與之相近的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行區(qū)別。在教學(xué)pass，notice這類單詞時(shí)，我們要加以歸納，并且像滾雪球似的不斷積累，讓知識(shí)更系統(tǒng)，更完整。（二）通過小組仿寫作文提高英語(yǔ)寫作。要求每個(gè)小組背誦課本中每個(gè)單元的重點(diǎn)課文，段落和句子。教師根據(jù)每個(gè)單元的話題設(shè)計(jì)一個(gè)作文題