淺談初中生物學(xué)落實(shí)重要概念教學(xué)的有效策略

1、淺談初中生物學(xué)落實(shí)重要概念教學(xué)的有效策略淺談初中生物學(xué)落實(shí)重要概念教學(xué)的有效策略福州第二十中學(xué)福州第二十中學(xué)曹長(zhǎng)華曹長(zhǎng)華350014350014【摘【摘要】要】關(guān)注重要概念的學(xué)關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)是義務(wù)義務(wù)教育生物學(xué)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，筆者準(zhǔn)的重要理念，筆者試著從教學(xué)中著從教學(xué)中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境激境激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興習(xí)興趣、趣、組織組織和設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)活教學(xué)活動(dòng)時(shí)圍繞動(dòng)時(shí)圍繞重要概念展開(kāi)、提供多種事重要概念展開(kāi)、提供多種事實(shí)資實(shí)資料

2、引料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生歸納歸納幫助幫助學(xué)生形成科學(xué)概念、準(zhǔn)確清晰地表達(dá)概念內(nèi)涵幫助學(xué)生清除學(xué)生形成科學(xué)概念、準(zhǔn)確清晰地表達(dá)概念內(nèi)涵幫助學(xué)生清除錯(cuò)誤錯(cuò)誤概念、利用概念、利用練習(xí)題檢測(cè)練習(xí)題檢測(cè)概念掌握情況概念掌握情況等，探等，探討初中生物教學(xué)中如何更好地落初中生物教學(xué)中如何更好地落實(shí)課實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)重要概念的教學(xué)要求。準(zhǔn)中有關(guān)重要概念的教學(xué)要求?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】初中生物學(xué)初中生物學(xué)重要概念重要概念有效策略有效策略（2011年版）義務(wù)教育生

3、物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成，生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)除了在教學(xué)建議中十分重視重要概念的教學(xué)之外，而且在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的十個(gè)主題下面列出了50個(gè)重要概念。如何在教學(xué)中落實(shí)重要概念，要教學(xué)中更好實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，是我們廣大一線教師使用新教材所必須探討的課題。本文試著從教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣、組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)圍繞重要概念展開(kāi)、提供多種事實(shí)資料引導(dǎo)學(xué)生歸納幫助學(xué)生形成科學(xué)概念、準(zhǔn)確清晰地

4、表達(dá)概念內(nèi)涵幫助學(xué)生清除錯(cuò)誤概念、利用練習(xí)題檢測(cè)概念掌握情況等，探討初中生物教學(xué)中如何更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)重要概念的教學(xué)要求。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)重要概念的興趣一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)重要概念的興趣新課標(biāo)中所指的重要概念，是指一個(gè)學(xué)習(xí)單元中以概念內(nèi)涵的形式呈現(xiàn)的若干概念性知識(shí)。[1][1]傳統(tǒng)的生物教學(xué)對(duì)概念的傳授是灌輸式的，即教師首先呈現(xiàn)概念的定義，然后再通過(guò)具體的事例說(shuō)明概念的內(nèi)涵和外延。這種教學(xué)在一定程度上提高

5、了概念教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，但無(wú)法設(shè)置問(wèn)題情境讓學(xué)生有獲得思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的概念是被動(dòng)的，印象是淺顯的，當(dāng)遇到概念的遷移應(yīng)用時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)學(xué)了不會(huì)用的現(xiàn)象。久而久之，教師習(xí)慣于主動(dòng)傳授，學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)接受。大量概念性知識(shí)的邏輯聯(lián)系無(wú)法真正建立起來(lái)，結(jié)果是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)概念產(chǎn)生了疲憊和厭倦的心理，從而也對(duì)生物的學(xué)習(xí)失去的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)不能僅僅是背誦一些概念或孤立的信息，學(xué)生應(yīng)該成為概念的構(gòu)建者。初中生物新教材在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)重要概念方

6、面為我們提供了很好的做法。如在每節(jié)的開(kāi)頭部分設(shè)置了“想一想，議一議”欄目。我們教師在教學(xué)中就要很好的利用這個(gè)欄目，因?yàn)樵摍谀縿?chuàng)設(shè)一個(gè)與本節(jié)即將學(xué)習(xí)的重要概念有關(guān)的問(wèn)題情境，圍繞本節(jié)重要概念提出一個(gè)或幾個(gè)值得探討和思考的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以指向正文中即將介紹的重要概念，或與這些重要概念具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，以幫助學(xué)生理解將要學(xué)習(xí)的重要概念。例如，在初中生物講解種子植物這一節(jié)課時(shí)設(shè)置如下的問(wèn)題情境：“圖中的蓮花，看起來(lái)似乎并沒(méi)有什么特別之處，它可

7、是由埋藏了一千多年的蓮子長(zhǎng)成的植株綻放的??！蓮子是種子，它為什么能保持那么長(zhǎng)久的生命力呢？”在這個(gè)問(wèn)題情境中，學(xué)生很感興趣為什么千年的古蓮能夠開(kāi)花？要回答這個(gè)問(wèn)題，需要學(xué)生在頭腦中有種子是由哪些部分組成的和種子萌發(fā)條件這些基本的定義，而這些基本的定義就是我們本節(jié)需要學(xué)習(xí)的重要概念。二、教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重圍繞重要概念展開(kāi)二、教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重圍繞重要概念展開(kāi)教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重圍繞重要概念展開(kāi)

8、，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)內(nèi)容，其教學(xué)方式可以是講授、演示、實(shí)驗(yàn)、資料分析、討論等，以促成學(xué)生對(duì)重要概念二、細(xì)胞分化形成不同的組織提問(wèn)：①人體細(xì)胞形態(tài)都一樣嗎？②細(xì)胞的分裂和分化有何不同？教師利用課件給學(xué)生展示：1展示人體不同種類細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上進(jìn)行觀察。2展示一個(gè)受精卵經(jīng)過(guò)多次分裂細(xì)胞數(shù)目增多后，少部分保持分裂能力，大部分開(kāi)始出現(xiàn)分化的課件。指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的永久切片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中圖212

9、“細(xì)胞分裂、分化形成組織”，并讓學(xué)生小組討論。1學(xué)生感知組成人體的細(xì)胞形態(tài)是多種多樣的。2感知細(xì)胞分化的過(guò)程。通過(guò)使用顯微鏡觀察人體的四種基本組織和學(xué)生小組討論，學(xué)生可獲得如下的感性認(rèn)識(shí)：1構(gòu)成不同組織的細(xì)胞其形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能是不同的。2同種組織是同由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。3了解了人體四種基本組織結(jié)構(gòu)和功能。通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納出細(xì)胞分化這一重要概念。通過(guò)提供事實(shí)性的材料，學(xué)生分小組討論，促成了學(xué)生對(duì)構(gòu)建“細(xì)