初中語文教學(xué)實踐考試資料

1、初中語文教學(xué)實踐與反思課程的初中語文教學(xué)實踐與反思課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1以初中語文教學(xué)實踐為考察對象，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、解決語文課程教學(xué)實踐中出現(xiàn)的具體問題；2改進(jìn)教學(xué)實踐，完善教學(xué)理論；提高教師能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?！俺踔姓Z文教學(xué)實踐與反思”的“初中語文教學(xué)實踐與反思”的基本含義?；竞x?！俺踔姓Z文教學(xué)實踐與反思”是對初中語文教學(xué)實踐活動的回顧與思考；初中語文教師回顧語文教學(xué)實踐活動，發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象；在對重要現(xiàn)象的觀察中，提出典

2、型問題；在對典型問題的探究中，形成對語文教學(xué)的理性認(rèn)識；在對語文教學(xué)理性認(rèn)識的運用中，改進(jìn)語文教學(xué)實踐和完善語文教學(xué)理論。三、“初中語文教學(xué)實踐與反“初中語文教學(xué)實踐與反思”思”對教師的作用對教師的作用?！俺踔姓Z文教學(xué)實踐與反思”是初中語文教師專業(yè)成長的過程。教師在發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、解決問題的過程中，也在不斷地提高自己發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、解決問題的能力；教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提出困惑，分析問題，探尋對策，改進(jìn)教學(xué)，提高水平，實現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的發(fā)展。四、按

3、教學(xué)的進(jìn)程，按反思的走按教學(xué)的進(jìn)程，按反思的走向，按反思的主體，向，按反思的主體，“培養(yǎng)學(xué)生“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)反思”分別是教創(chuàng)新精神的教學(xué)反思”分別是教學(xué)反思的哪種類型？各種類型的學(xué)反思的哪種類型？各種類型的主要作用是什么？是否實現(xiàn)了這主要作用是什么？是否實現(xiàn)了這種作用？種作用？（建議意見）要了解“教學(xué)反思有哪幾種類型？各種類型的主要作用是什么？”按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思的類型可以分為教學(xué)后的反思，教學(xué)中的反思，教學(xué)前的反思。教學(xué)后

4、的反思，是教師在教學(xué)實施活動之后對自己的想法、行動的反思；通過“教學(xué)后的反思”，語文教師分析所發(fā)生的教學(xué)事件，并得出自己的認(rèn)識；這種反思的直接作用是：使教學(xué)經(jīng)驗理性化。教學(xué)中的反思，是教師在教學(xué)實施活動過程中及時、自動地對自己的想法、表現(xiàn)進(jìn)行反思；通過“教學(xué)中的反思”，語文教師觀察教學(xué)行為，理解教學(xué)行為與學(xué)生反應(yīng)之間的動態(tài)的因果聯(lián)系；這種反思的直接作用是：使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行。教學(xué)前的反思，是前兩種反思的結(jié)果，以前兩種反思為基礎(chǔ)指導(dǎo)以后

5、的教學(xué)活動；通過“教學(xué)前的反思”，語文教師用自己的認(rèn)識，指導(dǎo)以后的教學(xué)行為；這種反思的直接作用是：使教學(xué)成為一種自覺的實踐。按反思的走向，教學(xué)反思的類型可以分為縱向反思和橫向反思。縱向反思。在語文教學(xué)的歷史過程中，思考和認(rèn)識自己的教學(xué)實踐，同時不斷地獲取外界（特別是學(xué)生）的反饋意見，把反饋意見同自己的教學(xué)實踐整合在一塊兒思考。橫向反思。在聽課觀摩與交流中，思考和認(rèn)識他人的教學(xué)實踐，跳出自我來反思自我，通過探尋、比較、研究，區(qū)別自己與他人

6、理念的差別、方法的差異等，取長補(bǔ)短，提升自己。按反思的主體，教學(xué)反思的類型可以分為個體反思和集體反思。個體反思，是個人對教學(xué)的回顧思考。集體反思，是與同事一起觀察自己或同事的教學(xué)，與他們就實踐問題進(jìn)行互動式的對話討論，合作學(xué)習(xí)，分享成功，共同提高。五、本課程的目標(biāo)任務(wù)可以分解本課程的目標(biāo)任務(wù)可以分解為三個層次：直接的目標(biāo)任務(wù)、為三個層次：直接的目標(biāo)任務(wù)、進(jìn)一步的目標(biāo)任務(wù)、發(fā)展性的目進(jìn)一步的目標(biāo)任務(wù)、發(fā)展性的目的任務(wù)。的任務(wù)。“初中語文教

7、學(xué)實踐與反思”課程的直接目標(biāo)任務(wù)。發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、解決語文新課程教學(xué)實踐中出現(xiàn)的具體問題。進(jìn)一步目標(biāo)任務(wù)。追求語文教學(xué)實踐的改進(jìn)和語文教學(xué)理論的完善。發(fā)展性目標(biāo)任務(wù)。明了初中語文教師專業(yè)發(fā)展的核心因素與過程環(huán)節(jié)，促進(jìn)初中語文教師的專業(yè)發(fā)展。六、在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？生的創(chuàng)新意識呢？◎精心設(shè)疑，發(fā)展創(chuàng)新個性。問題是創(chuàng)新之源。愛因斯坦說：“提出問題，從新的可能性、新的角度去看問題，都需要有創(chuàng)造的想象力。

8、”因此，在教學(xué)中精心設(shè)疑，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新個性，尤為必要?！騽?chuàng)設(shè)情景，觸發(fā)創(chuàng)新靈感。葉圣陶先生說過：“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的工夫。”創(chuàng)設(shè)情景是觸發(fā)創(chuàng)新靈感的有效手段。生活展示、實物演示、表演體會、音樂渲染、圖象再現(xiàn)等都是它的途徑，而運用最廣的當(dāng)是語言表述情景?！蜻\用想象，激活創(chuàng)新意識。想象是創(chuàng)新的翅膀。它是創(chuàng)新能力的一項重要指標(biāo)。要發(fā)展創(chuàng)新思維，可以進(jìn)行想象訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中，如學(xué)習(xí)《巴東三峽》時，可向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任

9、務(wù)：現(xiàn)在正在建設(shè)三峽大壩，請想象并描述大壩建成后長江的景象?！蛞龑?dǎo)比較，實現(xiàn)求異創(chuàng)新。比較是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段。有比較，才能從中發(fā)現(xiàn)矛盾，提出疑問，進(jìn)行鑒別，獲得創(chuàng)新。語文教學(xué)中，小到一個標(biāo)點、一個詞語，大到篇章分析，都可以引導(dǎo)學(xué)生多向比較，展開求異思維?！蛄粜﹩栴}給學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)新意識。問題能啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。把問題留給學(xué)生，也就是把思考的空間留給學(xué)生，把創(chuàng)造的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，點燃學(xué)生創(chuàng)新意識?！蛘Z

10、文課上也談其它科學(xué)，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想。語文課上談些其它科學(xué)，如在學(xué)習(xí)《海洋是未來的糧倉》時，可談?wù)劦乩?、氣候等方面的知識，這些做法不僅對學(xué)習(xí)語文本身有益，而且把其它學(xué)科的知識滲透在語文中◎注意語文教學(xué)的延伸，為創(chuàng)新提供活（專科、獨立本科段）考試計劃）十一、聯(lián)系“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神聯(lián)系“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)反思”中的教學(xué)實例，談的教學(xué)反思”中的教學(xué)實例，談一談對于“初中語文教學(xué)實踐與一談對于“初中語文教學(xué)實踐與反思”課程目標(biāo)的認(rèn)識。反思

11、”課程目標(biāo)的認(rèn)識。（建議意見）認(rèn)識“初中語文教學(xué)實踐與反思”課程的目標(biāo)任務(wù)?！俺踔姓Z文教學(xué)實踐與反思”課程的目標(biāo)任務(wù)是：以初中語文教學(xué)實踐為考察對象，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、解決語文新課程教學(xué)實踐中出現(xiàn)的具體問題；改進(jìn)教學(xué)實踐，完善教學(xué)理論；提高教師能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。“初中語文教學(xué)實踐與反思”課程的目標(biāo)任務(wù)可以分解為三個層次：直接的目標(biāo)任務(wù)、進(jìn)一步的目標(biāo)任務(wù)、發(fā)展性的目的任務(wù)?！俺踔姓Z文教學(xué)實踐與反思”課程的直接目標(biāo)任務(wù)是：發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、解

12、決語文新課程教學(xué)實踐中出現(xiàn)的具體問題?！俺踔姓Z文教學(xué)實踐與反思”課程的進(jìn)一步目標(biāo)任務(wù)是：追求語文教學(xué)實踐的改進(jìn)和語文教學(xué)理論的完善?！俺踔姓Z文教學(xué)實踐與反思”課程的發(fā)展性目標(biāo)是：明了初中語文教師專業(yè)發(fā)展的核心因素與過程環(huán)節(jié)，促進(jìn)初中語文教師的專業(yè)發(fā)展。十二十二、“初中語文教學(xué)實踐與反“初中語文教學(xué)實踐與反思”課程的結(jié)構(gòu)思”課程的結(jié)構(gòu)以專題為號旗聚合學(xué)習(xí)版塊，版塊內(nèi)存問題；以問題為紀(jì)綱牽引學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容次第呈現(xiàn)為四個環(huán)節(jié)：問題導(dǎo)入——案例

13、分析——理論闡述——實踐拓展。十三、加拿大阿爾伯塔大學(xué)教育加拿大阿爾伯塔大學(xué)教育學(xué)院的馬克斯范梅南學(xué)院的馬克斯范梅南（MaxvanManenMaxvanManen）教授是世界著）教授是世界著名教育學(xué)家，他在論述教師教育名教育學(xué)家，他在論述教師教育智慧時曾說：“智慧和機(jī)智是我智慧時曾說：“智慧和機(jī)智是我們通過教學(xué)的實踐們通過教學(xué)的實踐不僅僅是不僅僅是教學(xué)本身，所獲得的。通過過去教學(xué)本身，所獲得的。通過過去的經(jīng)驗，結(jié)合對這些經(jīng)驗的反的經(jīng)驗，

14、結(jié)合對這些經(jīng)驗的反思，我們得以體現(xiàn)機(jī)智”思，我們得以體現(xiàn)機(jī)智”（馬克（馬克斯范梅南教學(xué)機(jī)智斯范梅南教學(xué)機(jī)智——教育教育智慧的意蘊(yùn)李樹英譯北智慧的意蘊(yùn)李樹英譯北京教育科學(xué)出版社京教育科學(xué)出版社）聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勛约簩@句聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勛约簩@句話的理解；并在此基礎(chǔ)上，談?wù)勗挼睦斫?；并在此基礎(chǔ)上，談?wù)劚菊n程學(xué)習(xí)和研究的具體內(nèi)容應(yīng)本課程學(xué)習(xí)和研究的具體內(nèi)容應(yīng)該有哪些。該有哪些。（參考答案）要認(rèn)識和理解教學(xué)實踐與反思的重要性。語文教師的智

15、慧和機(jī)智是在教學(xué)實踐與反思中產(chǎn)生的，語文教師是在教學(xué)實踐與反思中成長起來的。“初中語文教學(xué)實踐與反思”課程的學(xué)習(xí)研究應(yīng)該由具體問題切入；“初中語文教學(xué)實踐與反思”課程學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容，應(yīng)該由具體問題生發(fā)。“初中語文教學(xué)實踐與反思”課程中的問題不是語文教學(xué)中的一般問題，也不追求知識的系統(tǒng)化和學(xué)科的完整性，而是回應(yīng)一線教學(xué)實施中的實際困惑及重點、難點問題?！俺踔姓Z文教學(xué)實踐與反思”以教學(xué)實踐案例為載體，選取、敘述具有典型性的教學(xué)案例，觀察教學(xué)

16、現(xiàn)象，提出教學(xué)問題，思考理解問題實質(zhì)，解決教學(xué)實際問題，獲得反思體驗和理性認(rèn)識，掌握發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、解決問題的正確方法。十四十四、反思教學(xué)的得失，記下自反思教學(xué)的得失，記下自己的感悟。養(yǎng)成寫教學(xué)反思札記己的感悟。養(yǎng)成寫教學(xué)反思札記的習(xí)慣，并輯錄成冊，留存自己的習(xí)慣，并輯錄成冊，留存自己教學(xué)思想和教學(xué)行為的印痕，以教學(xué)思想和教學(xué)行為的印痕，以作反思的對象或參照作反思的對象或參照。建議意見）了解反思札記的內(nèi)容和基本格式，堅持定期寫教學(xué)反思札記。

17、“初中語文教學(xué)實踐與反思”札記的內(nèi)容：教師敘述教學(xué)故事，反思教學(xué)得失，記下自己的感悟，包括教學(xué)實施狀況、目標(biāo)達(dá)成情況、重點難點把握如何、教學(xué)過程是否合理、教學(xué)方法有無不當(dāng)、教學(xué)思想正確與否等?！俺踔姓Z文教學(xué)實踐與反思”札記的基本格式：回顧教學(xué)（敘述事件，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象），分析教學(xué)（觀察現(xiàn)象，提出問題），認(rèn)識教學(xué)（探究問題，形成看法），改進(jìn)教學(xué)（解決問題，完善認(rèn)識）。十五、以某一次語文教學(xué)活動為以某一次語文教學(xué)活動為中心，講述鮮活的語文教學(xué)故中

18、心，講述鮮活的語文教學(xué)故事；將語文教學(xué)活動作為認(rèn)知對事；將語文教學(xué)活動作為認(rèn)知對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行分析和再認(rèn)識，記錄教學(xué)過程中分析和再認(rèn)識，記錄教學(xué)過程中的感觸、思考和困惑，談自己的的感觸、思考和困惑，談自己的教學(xué)收獲和教學(xué)缺憾，表述對教教學(xué)收獲和教學(xué)缺憾，表述對教學(xué)改進(jìn)的看法。學(xué)改進(jìn)的看法。（建議意見）關(guān)注實然的故事，清楚事件的過程，捕捉事件的細(xì)節(jié)，解讀事件的意義，基于教學(xué)實踐、運用語言生動地概括

19、事實、準(zhǔn)確地提升經(jīng)驗和升華理論?？梢允菄@主題的一個一個的小故事，也可以是一個較長的故事（按時序）。不僅對故事的過程進(jìn)行描述，而且要借助事件，提出某些問題，發(fā)表自己的思想觀點，對有關(guān)問題提出自己的看法，展示出立場和理論視角。要總結(jié)描述事件，提出其成敗利弊，并分析成敗利弊的原因。要加深對故事的認(rèn)識理解，點明事件主題，揭示事件蘊(yùn)涵的某種意義。十六十六、為什么說，為什么說，“初中語文教“初中語文教學(xué)實踐與反思”應(yīng)該是教師的自學(xué)實踐與反思”應(yīng)該

20、是教師的自覺教學(xué)行為？覺教學(xué)行為？（參考答案）“初中語文教學(xué)實踐與反思”應(yīng)該是教師的自覺教學(xué)行為。我們應(yīng)該具有較強(qiáng)的問題意識，自覺反思，養(yǎng)成習(xí)慣；勤于實踐探索，理性地認(rèn)識教學(xué)實踐；深入理論鉆研，在教學(xué)實踐中，深刻地理解，全面地領(lǐng)會語文教學(xué)理論，追求語文教學(xué)理論的不斷完善；提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。十七十七、舉例說明：“初中語文教舉例說明：“初中語文教學(xué)實踐與反思”過程的循環(huán)發(fā)學(xué)實踐與反思”過程的循環(huán)發(fā)展。展。（建議意見）首先認(rèn)識“初中語文