學(xué)校管理案例分析及解決方案

1、1學(xué)校管理案例分析及解決方案案例：案例：A校是一所地處農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)校的管理基本屬于校長一言堂，校長幾乎不聽取其他副職領(lǐng)導(dǎo)及教職工的意見，采取的是鐵腕管理手段，學(xué)校缺少民主管理的氛圍，教職工當面從不敢提任何意見，背后卻議論紛紛、牢騷滿腹、怨氣沖天。學(xué)校缺少人情味，各種事故接二連三的發(fā)生，學(xué)校的社會聲譽也每況愈下，許多教職工卻暗自偷笑，反而希望學(xué)校出點什么事似的。B校是與A校同處一地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)校的管理民主氛圍濃厚，領(lǐng)導(dǎo)之間精誠

2、團結(jié)，教職工之間親如家人。校長很注重對教職工的情感投入，很多教職工都說：“校長把我當人看，我給校長當牛干”。該校的發(fā)展蒸蒸日上，社會聲譽極好。從以上兩個事列可以看出：要辦好一所學(xué)校，提高教育教學(xué)質(zhì)量其決定的因素是教師，而教師積極性的充分調(diào)動是學(xué)校管理系統(tǒng)處于最佳狀態(tài)和實現(xiàn)教師使用上最優(yōu)控制的標志。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)致力于使每一個教師都能理解學(xué)校追求的目標、價值理念、問題的所在、改革策略的選擇，使每一個教職工都學(xué)會從學(xué)校整體發(fā)展的角度思考自

3、己的工作，找到自己的位置，確立自己的目標，把自身的發(fā)展利益與學(xué)校的整體利益高度融為一體。一、現(xiàn)在有些學(xué)校存在許多的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：（一）人浮于事，勞逸不均，干多干少一個樣，干好干壞一個樣。一個人能干完的事情三個人干，一個真正干，一個在看，一個卻在搗蛋，分發(fā)獎金卻大家一個樣，校內(nèi)普遍存在著不滿的情緒。3對于一個學(xué)校來說，建立健全規(guī)章制度，實行工作責(zé)任制，個人分配與個人過程和績效掛鉤，用以提高個人工作積極性。雖然這不是絕好的辦法，

4、但是作為管理者，這也不失為是順應(yīng)管理科學(xué)的一個基本出發(fā)點和落腳點。當然，所有規(guī)章制度都不是貼在墻上，寫在紙上，擺樣子讓別人看的，必須落實在各項工作中，一切按規(guī)章制度辦事。每個教職工在制度面前都是平等的，包括校長在內(nèi)。校長的權(quán)力、職責(zé)、行為，要受師生監(jiān)督，受制度約束，避免“一言堂”、“家長作風(fēng)”、“獨斷專行”等不良作風(fēng)。各項規(guī)章制度在管理運行中，還要不斷修訂、完善，以保持可行性。（二）利用管理激勵理論，滿足教師情感需求，提升群體凝聚力。通

5、常領(lǐng)導(dǎo)者所要強調(diào)的往往是組織目標，教師所看重的往往是個人目標。教師的個人目標與領(lǐng)導(dǎo)的組織目標常常會不一致，有時甚至?xí)ハ嚆Ｄ?。精明的領(lǐng)導(dǎo)往往在強調(diào)組織目標的同時還十分注意照顧并滿足教師的個人目標，盡量使兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，盡量滿足下屬正當?shù)膫€人欲求是合乎天理人性的，是正當?shù)模彩菬o可非議的。只有把精神追求與個人欲望和諧地統(tǒng)一起來，才能使下屬愉悅地、全身心地投入到工作中去，才能形成親和力和凝聚力。因此，一個好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在做好下屬思想工作的