教學(xué)案例的開發(fā)與研究

1、江蘇省級實驗課題《實驗教學(xué)案例的開發(fā)與研究實驗教學(xué)案例的開發(fā)與研究》1《實驗教學(xué)案例的開發(fā)與研究》《實驗教學(xué)案例的開發(fā)與研究》課題研究中期報告課題研究中期報告執(zhí)筆人執(zhí)筆人汪平汪平徐亞琴徐亞琴一.課題研究基本情況（研究背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法）（一）研究背景教師課堂教學(xué)行為方面。由于教師對課堂實驗教學(xué)的實質(zhì)把握不準(zhǔn)，一味地追求新理念，教學(xué)中易出現(xiàn)過分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序，過分追求結(jié)果而導(dǎo)致演示與探究實驗成為擺設(shè)，過分夸大情

2、感目標(biāo)輕視基本技能目標(biāo)而導(dǎo)致學(xué)生動手能力很差等問題。公開課中表演式的、作秀式的課堂愈演愈烈，面對這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實，我們迫切希望提高課堂教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，因此，實驗教學(xué)案例的開發(fā)與研究成為我們每一位教師必須認(rèn)真對待的現(xiàn)實問題。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況方面。在我國的基礎(chǔ)教育中，普遍存在著以選拔“英才”為主要手段的應(yīng)試教育，因此學(xué)生為了在中考中取得好成績，能進(jìn)入重點高中學(xué)習(xí)，他們視參考答案為至

3、寶。即使其中部分學(xué)生能進(jìn)入重點高中學(xué)習(xí)，但其學(xué)習(xí)的能力特別是實驗的能力也是可想而知的。我們需要思考在新課程理念下實施怎樣的有效的教與學(xué)。為了解決如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的能力的突出問題。我們提出了“實驗教學(xué)案例的開發(fā)與研究”這一課題，希望通過課題研究的方式引領(lǐng)教師教學(xué)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，從而不斷提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。（二）課題的內(nèi)容新課程要求下的實驗教學(xué)中存在以下幾個問題：1實驗者雖然是學(xué)生

4、不是教師，但由于實驗器材或教學(xué)進(jìn)度等等各種原因，目前很多教師仍是把“指導(dǎo)”變“指示”，把探究性實驗“層層鋪墊”成驗證型實驗：學(xué)生沒有從根本上進(jìn)行探究，體驗探究的過程，只是在書本和老師的指點下按部就班完成前人的探究過程，按照老師的意圖和方法操作一遍。就整個思維過程看，學(xué)生仍是被動的接受者。與舊課程比，只是把教師的演示實驗變成了教師指導(dǎo)的學(xué)生“演江蘇省級實驗課題《實驗教學(xué)案例的開發(fā)與研究實驗教學(xué)案例的開發(fā)與研究》3表面下仍是舊的學(xué)習(xí)理念和方

5、法。所以我們小組認(rèn)為，實驗教學(xué)案例的開發(fā)不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也影響教師的教學(xué)；不僅可以傳播新信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生高層次的思考能力、問題解決的能力及決策能力。于是確定對常態(tài)實驗教學(xué)過程進(jìn)行研究，充分發(fā)揮實驗在化學(xué)教與學(xué)的紐帶作用，形成一整套行之有效的富有創(chuàng)新性的實驗課堂教學(xué)案例，促進(jìn)新課程的推廣和實施。本課題所提出的“化學(xué)實驗教學(xué)案例的開發(fā)與研究”將著眼于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展本著“教為學(xué)服務(wù)”，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生自身的

6、積極性和主動性，力求在教學(xué)內(nèi)容上突破課本的限制，在教學(xué)時空上突破課堂限制，在教學(xué)評價上突破單一的評價方式，讓化學(xué)實驗教學(xué)深入學(xué)生。根據(jù)這樣的認(rèn)識，我們將這項教育實驗的目標(biāo)歸結(jié)為兩點：（1）從自己的改革中歸納總結(jié)出一套體現(xiàn)實驗教學(xué)要求，能有效提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量且可以操作的化學(xué)實驗教學(xué)案例，并在實踐中證明其是現(xiàn)實可行的。（2）為這一操作方案提供足夠的理論支撐，對其有效性作出必要的理論解釋。我們研究的方法是：文獻(xiàn)資料法、行動研究法、教育調(diào)查

7、法、案例研究方法。整個研究和實踐的進(jìn)程是：1、調(diào)查分析當(dāng)前的課堂教學(xué)情況及教師的專業(yè)發(fā)展情況。2、進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。3、教學(xué)實踐。在實施前，對實驗學(xué)校全體教師進(jìn)行課題培訓(xùn)，講清課題研究的目的和意義，消除實驗的盲目性，增強(qiáng)教師參與課題的主動性，改變過去教師被動地應(yīng)付學(xué)習(xí)研究的局面。4、參與教學(xué)過程的研究。帶動教師從教學(xué)過程的研究中實現(xiàn)對實踐經(jīng)驗的升華和對理論素養(yǎng)的提升。4、教師對個案的自我反思引發(fā)教師的自主學(xué)習(xí)、自主研究、自我提高。

8、5、對教師專業(yè)化發(fā)展的歷程進(jìn)行提煉，采用并推廣研訓(xùn)一體化的最佳方法和模式，有效地推動廣大教師將理論學(xué)習(xí)、實踐鍛煉和教育教學(xué)研究活動有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)教師專業(yè)化的最佳發(fā)展。研訓(xùn)一體的實驗?zāi)Ｊ?專題講座式2研討交流式3小組攻關(guān)式4觀摩模仿式5實踐生成式。各種研訓(xùn)一體化的實施模式各有不同特點和作用，根據(jù)課題研究的需要，綜合地采用各種實施模式，提高研訓(xùn)一體化的成效。每個實施模式的最后一個環(huán)節(jié)是反思性的總結(jié)提高，讓教師寫研究日記，隨時分析研究中遇到的