小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究

1、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究[摘要]：如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和今后全面發(fā)展有著重要的意義?；趯?duì)思維相關(guān)概念的理解并結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)和小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，筆者在信息技術(shù)學(xué)科上提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究策略。[關(guān)鍵字]：信息技術(shù)思維能力培養(yǎng)策略一、一、現(xiàn)狀分析現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，隨著新課程的實(shí)施，教師不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)、在

2、情景中體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生初步樹立探究的理念，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)是一門理論性與實(shí)踐性并重的課程，它不僅要求學(xué)生很好地掌握理論知識(shí)，而且還要求把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。但目前在我國小學(xué)教育存在著一定的誤區(qū)，尤其是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的滯后性及培養(yǎng)方法的不科學(xué)性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)遇見過的問題馬上能解決，對(duì)稍

3、有變化的問題顯得不知所措，究其原因，是教師忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既可以培養(yǎng)他們的分析、綜合、形象、抽象的能力，也可以培養(yǎng)類比、聯(lián)想、推理及想象能力。能力是能夠遷移的，它能使學(xué)生很快地勝任和適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)或工作崗位，而思維能力是形成各種能力的核心，所以，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，是學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的需要，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和今后發(fā)展有著十分重要的意義。目前培養(yǎng)學(xué)生思維能力

4、的方法很多，有的重視課堂教學(xué)，有的重視校外教育；有的重視理論研究；有的重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，有的重視思維過程的培養(yǎng)。但如何針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程及小學(xué)生思維的特點(diǎn)探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略，對(duì)于教師全面掌握培養(yǎng)學(xué)生思維能力的理論和方法具有一定的指導(dǎo)意義。3、創(chuàng)設(shè)議論情境，培養(yǎng)思維的深刻性思維的深刻性是指能夠在思維過程中剝離事物表象，抽取事物的本質(zhì)屬性，具體表現(xiàn)在運(yùn)用語言進(jìn)行邏輯的分析、比較、綜合、概括及推理。教學(xué)中以學(xué)生為體，組織學(xué)生在實(shí)踐

5、操作活動(dòng)中探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口等各種感覺器官，從感性到理性，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，抽象概括，分析推理，這不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的，首先提問：“空格鍵、回車鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生觀察討論。通過觀察討論，讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住回車鍵上有一豎再一個(gè)向左的箭頭，其主要作用

6、是用來換行。還抓住Backspace鍵上有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，將變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，這樣在操作中就不會(huì)犯錯(cuò)。4、創(chuàng)設(shè)求異情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性思維的獨(dú)創(chuàng)性是指能夠獨(dú)立地完成思維過程，養(yǎng)成獨(dú)立的思維習(xí)慣，獲得獨(dú)特的思維成果，是智力活動(dòng)的獨(dú)立創(chuàng)造水平。在教學(xué)中提倡求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生探舊求新，激發(fā)學(xué)生在頭腦中對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地尋找獨(dú)特簡(jiǎn)捷的方法

7、，促進(jìn)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的形成。例如，當(dāng)學(xué)生完成作品后，在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)盡量采用多種形式、多種角度對(duì)其評(píng)價(jià)，如采用自評(píng)、他評(píng)、小組成員間交流等形式，鞏固學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和審美意識(shí)。只有有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力，這樣能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使所學(xué)知識(shí)理解得更深刻，獨(dú)創(chuàng)性思維品質(zhì)也得以培養(yǎng)和發(fā)展。5、創(chuàng)設(shè)疑惑情境，培養(yǎng)思維的批判性思維的批判性是指能夠根據(jù)事實(shí)和情況，善于獨(dú)立思考，善