在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究中期報(bào)告

1、《在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究》中期報(bào)告儀征第三中學(xué)課題組一、課題簡(jiǎn)介1、課題由來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了，《課標(biāo)》和新教科書已經(jīng)將過(guò)去教學(xué)中的許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，明確寫為學(xué)生的探究活動(dòng)，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)“觀察水的沸騰”變?yōu)椤疤骄克姆序v”，演示實(shí)驗(yàn)“觀察平面鏡成像”變?yōu)椤疤骄科矫骁R成像的特點(diǎn)”等等。注重了科學(xué)探究活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生的科學(xué)探究能力有了一定的提高。但由于教師對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的把握受自身因素的影響很大，導(dǎo)

2、致公開(kāi)課中實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開(kāi)展得轟轟烈烈，而常態(tài)課堂中“一言堂”“滿堂灌”現(xiàn)象還是很普遍，因?yàn)椴簧俳處熯€認(rèn)為探究性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生探究浪費(fèi)時(shí)間，效率差，不如直接做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果好。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式仍停留在表面上，并沒(méi)有深刻地去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。因此，在新課程改革背景下，對(duì)于不同類型的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)探究點(diǎn)，才能取得最大的教學(xué)效益培養(yǎng)學(xué)生探究能力。如何設(shè)計(jì)學(xué)生課外探究實(shí)驗(yàn)方案，為教師提供一些具體案例幫助

3、他們?cè)诔B(tài)教學(xué)中有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成為我們必須研究并且急待解決的重要課題。2、課題的界定《在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究》課題中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指：基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，原來(lái)的初中物理演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)驗(yàn)中部分演變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)活動(dòng)，因此本課題實(shí)驗(yàn)包括初中物理演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課后實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。課題中“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力”主要有：觀察、思考并提出問(wèn)題的能力；猜想與假設(shè)的能力；制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集

4、數(shù)據(jù)的能力；分析與論證的能力；評(píng)估的能力；交流與合作的能力3、研究目標(biāo)①對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，從提高學(xué)生的探究能力角度尋找教材中的演示、分組、課后實(shí)驗(yàn)的探究點(diǎn)，隨堂開(kāi)展學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。②研究并探明探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的構(gòu)成、特征，針對(duì)蘇科版教材設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單、廣泛適用的探究實(shí)驗(yàn)；研究并探明探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的操作流程、變式拓展與學(xué)生探究能力提高的策略途徑；研究并構(gòu)建初中教師在新課程背景下進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間控制策略③研究并設(shè)計(jì)學(xué)

5、生課外探究實(shí)驗(yàn)方案，為教師提供一些具體案例幫助他們?cè)谟行ч_(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)并探明課外實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的作用④研究并探明學(xué)生探究能力提高的可觀測(cè)特征4、研究?jī)?nèi)容1.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)①對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，從提高學(xué)生的探究能力角度尋找教材中的演示、分組、課后實(shí)驗(yàn)的探究點(diǎn)，隨堂開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)建構(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。②課內(nèi)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式的研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立是在教師引導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)，還是小組合作式實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，

6、還是完全開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。③針對(duì)蘇科版教材，開(kāi)發(fā)和整合課內(nèi)探究實(shí)驗(yàn)器材輔助課堂教學(xué)，研究探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小組合作探究的有效性及學(xué)生提問(wèn)、猜想、設(shè)計(jì)、操作、歸納、評(píng)估等環(huán)節(jié)的有效性。④課內(nèi)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力時(shí)間和效率的研究。通過(guò)課題組的努力，在2010年秋學(xué)期我們通過(guò)對(duì)教材的分析、研討，在使用蘇科版實(shí)驗(yàn)教材中補(bǔ)充設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。例如：1、在熔化和凝固教學(xué)中設(shè)計(jì)了把冰和蠟燭放入熱水中后取出，觸摸冰和蠟看看有何不同。2、在光

7、的反射教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用激光筆平面鏡去照射被吊在空中但直接照射有障礙物遮住玩具，讓學(xué)生感受光的反射與角度的關(guān)系。3、在參照物的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“哪個(gè)福娃動(dòng)了”小實(shí)驗(yàn)等等都取得了很好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)、分析、歸納、評(píng)估的能力。（2）2010年9月至12月份，課題組針對(duì)書本上的探究性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)前幾年的“講多了，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不充分；講少了，學(xué)生不會(huì)做，實(shí)驗(yàn)課堂亂糟糟”的教學(xué)實(shí)際，挑選“探究凸透鏡成像規(guī)律”“電流和電壓、電阻的關(guān)系”等課題進(jìn)行探

8、究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探明探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用什么樣的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生探究能力的提高。“探究凸透鏡成像規(guī)律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)處理不好很容易變成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，變成假探究。經(jīng)過(guò)課題組同課異構(gòu)在一個(gè)星期內(nèi)每位老師都開(kāi)設(shè)“探究凸透鏡成像規(guī)律”研究課，然后一起研究最后得出這樣的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的討論比實(shí)驗(yàn)操作更有效，課堂時(shí)間有限，時(shí)間分配優(yōu)先考慮放在實(shí)驗(yàn)前的討論上。以這節(jié)課為例：教師通過(guò)情景設(shè)置讓學(xué)生體會(huì)凸透鏡可以成不同的像，然后讓學(xué)生討論：1、實(shí)驗(yàn)器材如

9、何放置，又如何調(diào)節(jié)會(huì)對(duì)我們找像有幫助？（幫助學(xué)生探討光源是否固定，蠟燭和光屏是否都需要移動(dòng)）2、找到像時(shí)需要記錄什么？3、找到縮小像的同學(xué)請(qǐng)舉手。4、找到放大像的同學(xué)請(qǐng)舉手。5、會(huì)不會(huì)有等大的像？如何盡快找到這個(gè)像？……多年的教學(xué)告訴我們學(xué)生對(duì)于凸透鏡成像規(guī)律的記憶是非常薄弱的，許多學(xué)生當(dāng)時(shí)記住，到了初三就全忘記了，究其根本還是在于知識(shí)是老師，告訴學(xué)生不是探究的來(lái)。而針對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)效果較好。學(xué)生對(duì)自己經(jīng)過(guò)思考探究的知

10、識(shí)掌握牢固，但不經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，放任學(xué)生自我探究，學(xué)生探究出錯(cuò)誤結(jié)論對(duì)將來(lái)影響也會(huì)很大，所以通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前討論是非常重要的。（3）2011年1月份對(duì)八上和九上的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生課外探究實(shí)驗(yàn)方案，使用生活資源開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用一種器材開(kāi)展多個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，并收集優(yōu)秀學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案和成果。具體案例如下：1、在學(xué)習(xí)《液體的壓強(qiáng)》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做“模仿帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)”。（如圖3）制作方法：用一根兩端帶玻璃管的橡皮管，一端