農村家庭邁向信息化的實現(xiàn)策略研究

1、農村家庭邁向信息化的實現(xiàn)策略研究摘要：“信息化”指培育、發(fā)展以智能化工具為代表的新的生產力并使之造福于社會的歷史過程。而“教育信息化”，則是指在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術來促進教育改革與發(fā)展的過程。其技術特點是數(shù)字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。教育信息化是教育發(fā)展的方向，是教育現(xiàn)代化的象征。關鍵詞：農村家庭；信息化；實現(xiàn)；策略1.綜述目前，在國內學術界對“農村信息化”的概念還沒有達成統(tǒng)一的認識。

2、不同的作者所研究的領域與認知有所差異，從而造成當今“農村信息化”的概念是眾說紛紜，百花齊放。作者認為《中國農村信息化發(fā)展報告》中對“農村信息化”所做的定義通俗易懂，能較全面的反應事物的本質。即“農村信息化”是信息技術在農業(yè)生產、農村管理和農民生活的應用的程度和過程。在現(xiàn)階段，對三農影響最大的信息技術是通信和互聯(lián)網技術，故本文主要從通信和互聯(lián)網領域來研究農村信息化發(fā)展對策。2.當前農村農村家庭信息化進展狀況2.1信息化程度低要完全實現(xiàn)信息

3、化，就須構筑和完善六大要素：建設信息網絡，推進信息技術應用，發(fā)展信息技術和產業(yè)，培育信息化人才，制定和完善數(shù)已無暇顧及學習，通常是一些農村干部、農村科技人員以及部分專業(yè)農民和少數(shù)有學習積極性的普通農民在參與學習。至于自覺地利用信息技術開展信息化學習的比例就更少了。對崇明縣城附近港西等三個行政村的調查顯示，在“是否有興趣進行信息化學習”的問題上，表示“沒有興趣”的占70.2%，只有9.8%的村民表示“有興趣”。在上海其它農村地區(qū)，情況略好

4、于崇明，如嘉定、青浦等對信息化學習有興趣的農民在15%左右，但同城區(qū)幾乎“人人皆學”、“處處在學”的情形相比相比，參與度同樣明顯落后。調查數(shù)據(jù)表明，剔除農村城鎮(zhèn)的居民，現(xiàn)階段上海農業(yè)居民獲取信息的途徑90%以上依然通過廣播、報紙、電視、書刊等傳統(tǒng)信息媒體獲得，學習信息化程度低下特征明顯。2.3資源整合和利用率低信息化資源包括信息化教育軟、硬件設施和信息化課程性資源。社會信息化資源是建設學習型城市的重要依托，也是開展社區(qū)教育的重要依靠。中

5、小學信息化教育資源是實現(xiàn)社區(qū)教育信息化的最有利的憑借條件。目前上海農村在開拓社區(qū)教育信息化途徑過程中，與所在地中小學的協(xié)作尚未全面啟動。有少數(shù)幾家如浦東、嘉定、青浦等區(qū)能較好利用中小學、高校和各種社會辦學力量的軟硬件設施和信息化教學資源外，大部分郊區(qū)農村還未能有效地發(fā)揮所在地學校的信息化網絡平臺和信息資源的作用，資源的整合度差。此外，已有的社區(qū)教育網絡資源，如“上海終身學習網”、各區(qū)縣的教育網站，看似內容豐富，但針對農村居民特定需求、深