淺談中職電子實訓(xùn)課中的項目教學(xué)

1、淺談中職電子實訓(xùn)課中的項目教學(xué)淺談中職電子實訓(xùn)課中的項目教學(xué)摘要：“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程。在此過程中，學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決處理項目中遇到的困難，以提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：中職；電子實訓(xùn)；項目教學(xué)所謂“項目教學(xué)法”就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生在

2、教師的指導(dǎo)下自己負責(zé)。學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難。因此，“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，其主要特點是：把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)積極性。電子實訓(xùn)課是電子信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的必修課程，更是中職教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。電子實訓(xùn)的目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握電子元件的測試、印制電路板的設(shè)計制作、電子產(chǎn)品的安裝工藝、產(chǎn)品測試、維修和維護的基本方法。實訓(xùn)課是在學(xué)生掌握了一定的電子技術(shù)基本理論知識的基礎(chǔ)上，強化電子技術(shù)基礎(chǔ)實際技能和綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能認識電子元件、正確測試電子元件、正確選用電子元件；具有良好的手工焊接技術(shù)，熟悉工廠現(xiàn)代焊接技術(shù)；熟悉印制電路板制作過程，能初步

4、地進行印制電路板的設(shè)計和制作；熟練掌握電子元件成形工藝，正確對整機電路元件進行安裝；能熟練地使用儀器對整機電路進行測試；能應(yīng)用電路理論知識對電路故障進行判斷分析，能對故障進行檢修；能正確熟練地使用相關(guān)電子測試儀器。通過實訓(xùn)，既鞏固電子技術(shù)基礎(chǔ)知識技術(shù)，又有一定設(shè)計、生產(chǎn)、制作、調(diào)試和維修能力，了解電子產(chǎn)品工廠生產(chǎn)的實際應(yīng)用。一、項目教學(xué)的目標(biāo)項目教學(xué)不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安

5、排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價。學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，并在此過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。項目教學(xué)強調(diào)以能力為本位、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，是在工作情境中完成真實的典型的工作任務(wù)，有效地實現(xiàn)知識與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的遷移，注重實際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，形成良好的工作態(tài)度和工

6、作習(xí)慣。所以，在中等職業(yè)學(xué)校電子實訓(xùn)教學(xué)中實施項目教學(xué)，是符合中職電子實訓(xùn)教學(xué)課程改革的，有利于推動中等職業(yè)教育的發(fā)展。二、電子實訓(xùn)中項目的確定在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動。學(xué)生在項第二，項目準(zhǔn)備實施時，教師要合理確立活動主體。項目是由學(xué)生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確立并妥善安排。筆者通過多次的教學(xué)實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學(xué)生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大、

7、互補性較強的項目，則以分組合作完成為宜?！俺獠钍绞找魴C的組裝與調(diào)試”項目可由學(xué)生獨立完成。另外，項目實施過程中，教師要及時給予幫助指導(dǎo)。由于學(xué)生的素質(zhì)和個性差異，項目學(xué)習(xí)活動中，在堅持以學(xué)習(xí)者為中心的同時，不能脫離教師的引導(dǎo)、幫助和管理。項目教學(xué)要求學(xué)生行為方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)活動方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)關(guān)系的協(xié)調(diào)等，都需要教師的管理。學(xué)生如何學(xué)、學(xué)什么，學(xué)生知識與技能的形成，行為規(guī)范、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，也需要教師的引導(dǎo)和幫助，并把握好尺度。即使學(xué)

8、生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力?！俺獠钍绞找魴C的組裝與調(diào)試”項目實施過程中，老師要按直觀感受問題反思實踐操作內(nèi)化升華的思路來組織教學(xué)。學(xué)生在操作過程中，老師要巡回檢查指導(dǎo)，及時指出學(xué)生在安裝和焊接過程中存在的錯誤及不足，并及時予以更正；要多提具有啟發(fā)性的問題，如“如何用萬用表判別元器件的質(zhì)量”，“焊接時印刷線路板銅箔翹起是什么原因”，“如何測印刷線路板的

9、電流”，等等，增強知識遷移能力；多強調(diào)組裝的工藝要求，元器件的極性問題；要注意培養(yǎng)學(xué)生的安全意識與環(huán)保意識，使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣；要將“質(zhì)量就是生命”等企業(yè)文化滲透于項目教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的“零缺陷”意識，樹立產(chǎn)品質(zhì)量觀。四、項目教學(xué)的評價項目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能采眾人之長，項目完成后的總結(jié)、評價與資料歸檔也是必不可少，并要把項目進行拓展和延伸。項目教學(xué)的評價是動態(tài)的、多樣性的、多元的，評價

10、依據(jù)應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力形成的程度為原則，評價內(nèi)容包括整個項目實施過程中學(xué)生的具體計劃、紀(jì)律與衛(wèi)生情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、問題意識、安全意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、項目完成效果等多個方面。因此，在電子實訓(xùn)中的項目教學(xué)評價，應(yīng)該依據(jù)項目不同而有所差別。評價步驟可先通過學(xué)生的自評與互評相結(jié)合，使其獲得總結(jié)性和反饋性的工作訓(xùn)練；再由師生共同討論、評價在項目教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)學(xué)生解決處理問題方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的行為特征，通過對比師生評價結(jié)果，找出造成評價

11、差異的原因，提高學(xué)生的計劃、總結(jié)與反饋的工作能力。最后，整理歸檔相關(guān)的技術(shù)資料，養(yǎng)成學(xué)生良好的工作習(xí)慣。另外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對項目進行拓展和延伸，針對學(xué)生以后可能遇到的類似問題，能夠想到用該知識進行解決，如在企業(yè)中如何運用該知識進行目標(biāo)考核與管理……只有這樣，學(xué)生對該知識的學(xué)習(xí)才能靈活運用。總之，“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)