小學生語文學習習慣培養(yǎng)途徑與方法開題報告

1、小學生語文學習習慣培養(yǎng)途徑與方法———小學語文傾聽習慣的培養(yǎng)一、問題的提出一、問題的提出傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。一連串的數(shù)據(jù)告訴我們，人有約一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。小學生的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，都是以“會聽“必要前提。因此，語文新課程標準明確指出“要使學

2、生學會傾聽”這里所指的“傾聽“又比前面的“聽“要更深一個層次：它不但要求學生“聽見“，還要求學生對所聽的內(nèi)容進行欣賞、理解、批判等處理。正確適當?shù)卦u價學生，是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。在教學時根據(jù)學生學習情況應及時恰當?shù)倪M行評價。例如：“你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽講多認真啊?！薄斑@位同學能認真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應向他學習”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課

3、堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚。及時恰當評價學生評價標準實驗前和孩子交流時，他能自始至終地專心聽嗎？是否隨意打斷您與別人的談話？安靜傾聽，不打斷別人講話能較專注地傾聽他人的講話別人說話時保持安靜不插話；樂于傾聽他人的講話然而我們經(jīng)常可以在小學課堂上看到這樣的現(xiàn)象：小手林立，小學生們踴躍發(fā)言，氣氛很是活躍。但是，他們只顧著自己表達，而沒有注意傾聽別人的表達，以致于有的學生一再重復別人的答案，有的答案已有明確提示，

4、可他還陷在自己的錯誤思維中的現(xiàn)象。特別是小學低年級這種現(xiàn)象尤為普遍。這對于學生的思維發(fā)展是非常不利的。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學生的年齡、心理特點，讓學生正確表達，清除這個弊端，引導學生學會傾聽呢？我們將對學生良好的傾聽習慣進行探索與培養(yǎng)。研究對象：研究對象：低年級學生研究方法：研究方法：1、問卷調(diào)查法2、觀察法3、比較法4、教育經(jīng)驗總結(jié)法二、實施步驟二、實施步驟第一階段：前測階段：針對本班學生的傾聽行為進行摸底調(diào)查，做好前測工作。觀察學生在

5、一日活動中傾聽情況，記錄分析學生不良傾聽習慣的內(nèi)容。大致分為以下幾種：1、別人說話時，是否能看著對方的眼睛有意識地堅持傾聽。2、傾聽時是否打斷別人說話。3、傾聽別人講話時，是否聽一會兒，就不專心了，沒有自己的想法。4、聽別人講話時是否易順著自己感興趣的話題討論下去。5、不喜歡傾聽別人在集體中的講話，沒有交流的欲望。第二階段：實施階段1、對傾聽能力的解讀2、造成學生不會傾聽的原因分析。3、培養(yǎng)學生傾聽能力的策略。第三階段：依據(jù)標準將學生傾