初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1、初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀時(shí)間：201012611:25:59來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊：1865《物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》第一編背景與思路第一章物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制背景第一節(jié)世界基礎(chǔ)物理教育課程的改革趨勢第二節(jié)我國基礎(chǔ)物理教育課程的改革歷程與發(fā)展第三節(jié)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理研究第四節(jié)時(shí)代發(fā)展對基礎(chǔ)物理教育的需求第二章物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制的基本思路第一節(jié)課程基本理念及課程目標(biāo)第二節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)整體框架第二編內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)解讀第三章科學(xué)探究解讀第一節(jié)科學(xué)探究能力目標(biāo)第二節(jié)科學(xué)探究

2、實(shí)例第四章“物質(zhì)”解讀第一節(jié)物質(zhì)的形態(tài)和變化第二節(jié)物質(zhì)的屬性第三節(jié)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度第四節(jié)新材料及其應(yīng)用第五章“運(yùn)動(dòng)和相互作用”解讀第一節(jié)多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式第二節(jié)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力第三節(jié)聲和光第四節(jié)電與磁第六章“能量”解讀第一節(jié)能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移第二節(jié)機(jī)械能第三節(jié)內(nèi)能第四節(jié)電磁能第五節(jié)能量守恒第六節(jié)能源與可持續(xù)發(fā)展第三編實(shí)施建議第七章教學(xué)建議第一節(jié)重視科學(xué)探究的教學(xué)第二節(jié)怎樣進(jìn)行科學(xué)探究的課題選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié)物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的自

3、主性發(fā)展第八章教科書編寫建議第一節(jié)物理教科書要全面落實(shí)物理課程目標(biāo)第二節(jié)每種教科書都要編出自己的特色第九章課程資源開發(fā)和利用第一節(jié)什么是課程資源第二節(jié)物理教學(xué)中怎樣利用和開發(fā)課程資源多國家皆將基礎(chǔ)科學(xué)教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)全體公民的科學(xué)素質(zhì)，而不是培養(yǎng)少數(shù)的科學(xué)技術(shù)精英。例如，自1957年前蘇聯(lián)第一顆人造地球衛(wèi)星成功發(fā)射后，美國意識到自己科技霸權(quán)的地位受到了挑戰(zhàn)，由此，全國上下都強(qiáng)烈呼吁教育改革。在該期間的改革措施中，最引人注目的是1958

4、年美國《國防教育法》3[3]，強(qiáng)調(diào)了教育與強(qiáng)大國防的密切關(guān)系。同時(shí)，美國著名教育家哈佛大學(xué)校長科南特出版的《科南特報(bào)告》(又名《今日美國中學(xué)》TheAmericanHighSchoolToday)4[4]強(qiáng)調(diào)了美國加強(qiáng)英語、社會(huì)研究、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教學(xué)的重要性。雖然該次改革有利于在課程內(nèi)容方面吸收眾多的最新科研成果，但是新課程內(nèi)容過于艱深，難以接受，學(xué)生反感；再有，由于課程和教學(xué)內(nèi)容的艱深以及大幅度的變化，教師缺乏相應(yīng)訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量

5、難以達(dá)到預(yù)期要求，因而遭到老師的反對。美國80年代以來進(jìn)行了一場全面、綜合化的課程改革?？萍冀逃闹攸c(diǎn)從突出英才教育逐步轉(zhuǎn)向全面提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。這主要由于美國霸權(quán)地位的衰落及經(jīng)濟(jì)的持續(xù)衰退，教育質(zhì)量的嚴(yán)重下滑與社會(huì)需求的巨大反差等，致使美國又一次強(qiáng)烈呼吁教育改革，強(qiáng)調(diào)要大部分畢業(yè)生達(dá)到長期以來只有少數(shù)人才能達(dá)到的水平，增強(qiáng)大眾化教育。1985年美國科學(xué)促進(jìn)會(huì)（AmericanAssociationFTheAdvancementOfS

6、cience）組織了幾百名美國的科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)等主要學(xué)科領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者和部分教育實(shí)踐工作者，組成了美國科學(xué)技術(shù)教育理事會(huì)及五個(gè)學(xué)科專家小組，目的是立足21世紀(jì)，全面改革美國的科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育，提高教育的質(zhì)量，并為此制定和實(shí)施一項(xiàng)長遠(yuǎn)的計(jì)劃，即2061計(jì)劃（Project2061）。2061計(jì)劃研究小組于1989年發(fā)表了《面向全體美國人的科學(xué)》研究報(bào)告。該報(bào)告5[5]認(rèn)為教育的最高目標(biāo)是為了使人們能夠過一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我和負(fù)責(zé)任的生

7、活做準(zhǔn)備?？茖W(xué)教育是教育的一部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，具有同情心、能夠獨(dú)立思考并敢于面對人生，能作好準(zhǔn)備同公眾一道，全心全意地參與建設(shè)和保衛(wèi)一個(gè)開放的、公正的和生機(jī)勃勃的社會(huì)。90年代美國的教育改革是80年代教育改革的深入和拓展，是一場具體落實(shí)和實(shí)施“國家教育目標(biāo)”的改革，是面向21世紀(jì)的跨世紀(jì)的宏大工程，是緊密結(jié)合科技革命現(xiàn)實(shí)的需要和未來發(fā)展趨勢的改革。此階段的教育改革基本內(nèi)容、措施和趨勢，集中體現(xiàn)在布

8、什總統(tǒng)簽發(fā)的《美國2000年：教育戰(zhàn)略》6[6]和克林頓總統(tǒng)簽發(fā)的《2000年目標(biāo)：美國教育法》7[7]兩份綱領(lǐng)性文件中。其中科技教育改革的基本特征主要表現(xiàn)以下幾方面：科學(xué)主義和人文主義并重，“文化脫盲”與“科學(xué)脫盲”并重；科技教育不僅要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的科技革命的需要，而且要適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展的未來要求?？萍冀逃哪康闹卦谔岣呷竦目茖W(xué)素養(yǎng)和科技能力，而不是局限于培養(yǎng)尖端的科技人才；再如，加拿大安大略省科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)8[8]的培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定

9、：保證每個(gè)學(xué)生都具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生都需理解基本的科學(xué)概念；發(fā)展科學(xué)探究所需要的技能、策略和思維習(xí)慣；將科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境相聯(lián)系。在英國《1988年教育改革法》9[9]中明確規(guī)定了全國統(tǒng)一學(xué)校課程的目的：其一，“促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)中的精神、道德、文化、智力和體力方面的發(fā)展”；其二，“為這些學(xué)生準(zhǔn)備未來成人生活的機(jī)會(huì)、責(zé)任及經(jīng)驗(yàn)”。在英國1999年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)10[10]中強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生在精神、道德、社會(huì)和文化方面的發(fā)展，強(qiáng)

10、調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如交流能力、收集處理數(shù)據(jù)的能力、應(yīng)用信息技術(shù)的能力、自學(xué)能力以及問題解決能力等?？茖W(xué)教育的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生通過他們自己的探究活動(dòng)和對自然現(xiàn)象持續(xù)的興趣和好奇心以及科學(xué)地解決問題的態(tài)度和能力。另如，在韓國的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)11[11]中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過理解科學(xué)事實(shí)、原則、規(guī)律和理論等，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的科學(xué)方法，形成創(chuàng)造性地解決問題的能力。課程目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探索過程，并將其應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活問題中；理解基本的科學(xué)知