人民必修1教師用書

1、普通高中課程標準實驗教科書歷史必修第一冊教師教學用書主編：朱漢國人民出版社2005年9月第2版2005年9月北京第2次印刷前言本冊教師教學用書是配合人民出版社出版的《普通高中課程標準實驗教科書?歷史必修?第一冊》的教學而編寫的。教師教學用書力圖貫徹新一輪國家基礎教育課程改革精神，切實有效地幫助教師順利完成《普通高中歷史課程標準（實驗）》所提出的歷史課程目標教學。教師教學用書的內容與教科書一致。全書體例以“專題”為單位設計。每一專題設有“

2、專題教學總體設計思路”和“本專題教學的重點和難點”。專題中的每一“學習內容”，大約用1學時完成。每一“學習內容”由以下幾部分組成：1教學目標。以課程標準和課文內容為依據(jù)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度，明確提出每一“學習內容”的具體學習目標。2教學內容分析。包括學習內容的解讀、具體教學進程、教學的重點和難點等。3問題解答。就教科書中“學習思考”“自我測評”“材料閱讀與思考”等有關問題，進行解答提示。4教學評

3、價建議。教學評價重在對學生的評價，對學生學業(yè)成績的評價是多元的，每節(jié)課只能對學生學習的某個或幾個方面進行教學評價，教學評價建議是供教師參考用的案例。5歷史問題注釋。目的是幫助教師更好地備課，拓寬教學知識面，給學生提供更多的學習信息。本冊教師用書由朱漢國主編。參加本書編寫的有：馬世力、王子今、王維克、王飛、扎西、方美玲、石潔、劉新宇、劉學兵、鄔文玲、何成剛、陳紅、陳艷杰、陳玉蘭、陳偉國、李美、李丹、陸靜、張漢林、張惠民、張卓鴻、張勁鋒、杜

4、鵑、吳詠松、周百鳴、周鞏固、徐燦華、徐彪、顧勤、董偉山。本書中如有錯漏之處，真誠地希望廣大教師在使用過程中提出寶貴意見，以便我們及時改進。編者2005年8月專題一古代中國的政治制度專題教學總體設計思路本專題教材較為系統(tǒng)地論述了古代中國政治制度的基本特點和形成過程，約用5課時完成教學。通過本專題的學習，力圖使學生具備有關中國古代政治制度的基本知識。教學中，分析和總結中國政治文化遺產(chǎn)在人類歷史進程中的作用及其影響。魯迅在《華蓋集?忽然想到（

5、四）》中說：“歷史上都寫著中國的靈魂，指示著將來的命運……”總結歷史是為了開辟未來。面對建設現(xiàn)代政治文明的目標，有必要回顧歷史，以有益于豐富知識、汲取經(jīng)驗、加強修養(yǎng)、增益智慧。今天的中國是過去的中國的發(fā)展。中國古代政治制度史的有關內容，雖然看起來距離我們今天的社會比較遙遠，但是現(xiàn)今政治生活中的許多現(xiàn)象，其實仍然保留著深重的歷史痕跡。通過教學，除了使學生獲得有關知識以外，還應當鼓勵學生聯(lián)系有關現(xiàn)實，進行較深層次的思考。本專題的教學重點和難

6、點重點：1闡明中國古代政治制度共有的基本特征。2描述歷代政治制度變化的大致軌跡。難點：由于本專題教學內容的年代跨度比較大，而教材的容量有限，許多相當有意義的歷史資料不可能展開介紹，教學中應當注意引導學生充分利用以往所學得的知識，充分利用課外獲得的諸種相關信息，以充實和深化對教材內容的理解。悠久的歷史，繁榮的文明，在漫長的歷程中，有數(shù)不盡的文化演變了，衰亡了，消逝了，所以我們今天回顧歷史，難免會遇到生疏的現(xiàn)象，難免會產(chǎn)生需要進行充分準備方

7、能予以解釋的疑問。比如，有【“帝”的傳說】中國古代神話傳說有豐富的內涵，其史料價值是值得重視的。三皇五帝傳說中的一些情節(jié)和早期國家出現(xiàn)政治強權的情形相符合。文中還提到了疑古思潮的進步作用以及新的考古發(fā)現(xiàn)對當時認識的充實和提高。課文中引用的尹達的話可以幫助學生更進一步地了解古史傳說“自有真正的史實素底，切不可一概抹殺”的意義。課文中引用的陳夢家的一段話，說明了早期政權與神權結合的事實?！鞠纳陶挝幕筷P于夏商政治文化這一標題，教材首先從“

8、家天下”代替“公天下”的制度談起，說明夏的基本政治關系為宗族關系。代夏而立的商統(tǒng)治時間較長，歷史遺存相當豐富，其政治特點有：以血緣關系為紐帶，實行宗法制；神權和王權緊密結合?！疚髦芊址庵婆c宗法制】西周的分封制與宗法制是中國早期文明發(fā)展歷程中的重要標志。牧野之戰(zhàn)后，商王朝滅亡，新興的周王朝以嶄新的政治風格施行統(tǒng)治，實行分封諸侯制，加強對地方的統(tǒng)治，使其文化形式覆蓋了整個黃河中下游地區(qū)。諸侯王附屬于周天子，在封國內有很大權力。課文輔助系統(tǒng)提

9、供的資料卡片，主要說明西周的分封主要有兩次。第一次是武王克商后實行的，主要分封的是姬姓貴族（兄弟之國、姬姓之國）。第二次是周公東征勝利后實行的，受封的有王族、功臣和先代的貴族等。這一次分封的諸侯國更多（達七十一國）。課文提供的插圖“西周魯國故城周公廟宮殿基址”，有助于學生理解“燕是深入東北最遠的一支姬姓貴族，魯在姬姓貴族封國中位居最東?！蔽髦苷蔚牡湫吞卣?，是實行按照血緣宗族關系分配政治權力，維護政治聯(lián)系的宗法制。周天子以嫡長子世代繼承

10、最高執(zhí)政權力，其余諸子分封為諸侯。周天子為天下大宗，封為諸侯的庶子對天子為小宗，在本國為大宗，其地位也由嫡長子繼承。諸侯的庶子分封為卿大夫，他們對諸侯為小宗，在本家為大宗，其地位也由嫡長子繼承。從卿大夫到士，也形成同樣的大宗與小宗的關系。于是，由血緣關系的親疏，形成了“周天子→諸侯→卿大夫→士”這樣的宗法等級。這種宗法制度，是由父系家長制的氏族組織變質和擴大而成?！疚髦艿亩Y樂秩序】后世學者通常用“禮樂文化”來總結西周文化。在中國早期國家

11、形態(tài)中，“禮”是十分重要的內容，是西周文化的主構架。“禮”講究敬天法祖，也對現(xiàn)世人提出了要求，成為調整社會關系的準則。“樂”是輔從于“禮”的，在維護“禮”的同時，對“禮”進行了文化裝飾，使等級森嚴的“禮”得以具備征服人心的感染力?！岸Y”“樂”合用，曾被看做是維護等級差別的統(tǒng)治階級的工具。實際上，從歷史的眼光來看，西周的禮樂文化是當時文明創(chuàng)造中最為高貴、最為典雅、最為精致的內容。這樣的禮樂秩序并沒有維持很長時間，西周后期就出現(xiàn)了禮崩樂壞的

12、局面。課文輔助系統(tǒng)引用的《禮記?大傳》的一段話能夠說明西周的“禮”，強調“尊祖敬宗”“愛國保民”，協(xié)調社會各階層關系。本課重點：使學生深入理解西周分封制與宗法制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。本課難點：對西周禮樂秩序與中國早期政治制度關系的分析。通過學習教材中提供的考古學的資料，結合相關的歷史知識，分析中國從文明初期到西周時代的歷史演進過程。學生剛剛開始涉及政治專題知識，縱向分析歷史問題的能力可能有些欠缺，教師要培養(yǎng)學生綜合分析