《小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計

1、小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化后畈小學(xué)楊勇一、學(xué)習(xí)目標(biāo)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級下冊第43頁例1、44頁例2及做一做。例1教學(xué)小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教材呈現(xiàn)了《西游記》中孫悟空的金箍棒不斷變長的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷感性到理性、具體到抽象的過程。通過自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。例2教學(xué)應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小。使學(xué)生進(jìn)一步

2、理解規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。（二）核心能力（二）核心能力充分經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)、探究規(guī)律、利用規(guī)律解決問題的過程，從感性到理性、具體到抽象，發(fā)展學(xué)生的抽象思維，提高概括總結(jié)和解決問題的能力。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過自主探究、討論交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2.利用小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律解決問題，會把一個小數(shù)進(jìn)行擴(kuò)大或縮小。（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小變化

3、的規(guī)律，會利用規(guī)律解決問題。（五）配套資源（五）配套資源實(shí)施資源：《小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化》名師教學(xué)課件二、學(xué)習(xí)設(shè)計二、學(xué)習(xí)設(shè)計（一）課前設(shè)計（一）課前設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)：比較下面各組數(shù)的大小。0.46和0.46002.68和26.83.50和3.510和1.0對比思考：為什么用同樣的數(shù)字按順序組成的小數(shù)，有些是相等的，有些9米＝9000毫米（2）認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)右移規(guī)律請同學(xué)們認(rèn)真觀察這一組式子，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作、討論。交流匯

4、報，板書規(guī)律。小數(shù)點(diǎn)向右移動移動一位相當(dāng)于把原數(shù)乘10，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍；移動兩位相當(dāng)于把原數(shù)乘100，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍；移動三位相當(dāng)于把原數(shù)乘1000，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍。（3）說明理由交流后匯報：因?yàn)?.009米＝9毫米0.09米＝90毫米90毫米是9毫米的10倍所以小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。（提問多個學(xué)生）（4）逆向思考，歸納左移規(guī)律思考：小數(shù)點(diǎn)向右移，金箍棒變長，現(xiàn)在，金箍棒要變短，同學(xué)們猜猜，小數(shù)點(diǎn)

5、要向哪個方向移？討論：小數(shù)點(diǎn)向左移動小數(shù)大小變化有什么規(guī)律？說說你是怎樣想的？匯報：因?yàn)?米＝9000毫米，0.9米＝900毫米，900毫米是9000毫米的十分之一，所以小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一。（提問多個學(xué)生）板書：小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，相當(dāng)于把原數(shù)除以10，小數(shù)就縮小到原來的110；移動兩位，相當(dāng)于把原數(shù)除以100，小數(shù)就縮小到原來的1100；移動三位，相當(dāng)于把原數(shù)除以1000，小數(shù)就縮小到原來的11000；[設(shè)計意圖]用連環(huán)畫的形