《樂高建模教學之生活中的小科學》拓展性課程方案及典型課例（柯橋）

1、《樂高建模教學之生活中的小科學》拓展性課程方案及典型課例紹興市柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)中心小學李清一.課程設計與課程定位課程設計與課程定位《樂高建模教學之生活中的小科學》課程利用樂高器材作為課堂教學材料，教師根據(jù)生活中的物品指導學生進行樂高設計搭建來探索物品的所含基本科學知識的活動課程。學生在教師的引導之下進行一系列的構思、繪圖、搭建等活動，作為完成一項生活中的物品樂高模型，再利用模型探索該物品中的科學原理知識，教師采用“steam課程理論”作為評

2、價的依據(jù)，對學生從構思到成品完成全程進行評價?！稑犯呓＝虒W之生活中的小科學》是《小學科學》課程的一門實踐性拓展課程，利用學生感興趣的樂高玩具進行創(chuàng)設情境以及制作模型，學生在“建?！钡倪^程中不斷地提高自己的設計能力和動手能力，培養(yǎng)學生探索科學和應用科學的實踐能力。二.課程綱要與內(nèi)容簡介課程綱要與內(nèi)容簡介課程性質：課程性質：《樂高搭建技巧之生活中的小科學》課程是以“steam課程理論”為指導，結合小學科學課程標準與樂高教學特色而開發(fā)出來的

3、一門知識拓展類興趣課程。課程目標：課程目標：學生通過模仿、設計、搭建等方式探究生活中常見物品的制作原理和所含科學知識，培養(yǎng)學生的思維空間能力、審美能力、合作能力以及學生的動手制作能力。教材編寫原則：教材編寫原則：本教材遵循了以下基本原則：第一、整體性原則：本教材的編寫以“小學科學”教材為基礎，為學生構建一個的“共同發(fā)展的基礎”，同時，也是在“小學科學”學習基礎上的進一步延伸和拓展。第二、基礎性原則：教材提供的內(nèi)容，是在學生的觀察日常物品

4、的基礎上進行編寫的，教材的實物呈現(xiàn)圖片，對學生構建圖形、設計方案等方面有很大的參考價值，也為學生的自我發(fā)展提供了可能。第三、科學性原則：教材內(nèi)容步步深入，從最基本的樂高零件到基本搭建技巧，然后引申到具體實物模型構建，在到模型工具的科學原理，步步引導學生進行動手與動腦。課程內(nèi)容：課程內(nèi)容：本課程共分為三大部分內(nèi)容設置，共18課時：四、課程成效與特色四、課程成效與特色本課程的兩點在于讓學生在探究生活中物品的過程中有了模型，通過“建?！钡姆绞?/p>

5、去探究科學的知識，也是比較新的學習方式，這比實驗操作要簡單，而且學生對于搭建過程中學生特別喜歡進行改進，這也增長了學生的發(fā)散思維，學生的創(chuàng)新能力。本課程的搭建實物通常都是存在于我們?nèi)粘Ｉ钪形覀兲釤挸銎渲袘玫年P鍵知識點引導孩子利用此知識點自己摸索設計實驗搭建出相應模型.無論孩子首次搭建的合理或者不合理都沒有關系學生的設計方案的基礎上進行創(chuàng)建，不管其合理性，創(chuàng)建后的改進工作是學生對科學知識的重點運用階段，因此本課程注重學生基本搭建的同時

6、還強調(diào)了學生對科學知識的運用，通過樂高建模的方式同時解決了學生無法進行實物進行實驗的弊端，因此本課程的關鍵是需要孩子在”親身實踐”中深刻的理解知識。絕非簡單的將知識告訴孩子剝奪了孩子獨立思考、反復創(chuàng)建的過程。課程實施經(jīng)驗：課程實施經(jīng)驗：通過課程的實施，發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)建過程中積極性非常大，這是教師引導教學的最佳時機，而學生做好后對于原理的探究學生的積極性就相對較小，學生特別容易分心，把握好教育點是在已經(jīng)實施的過程中發(fā)現(xiàn)的，需要課程實施中特別