4.細“微”之處見精神

1、1細“微”之處見精神——小學科學拓展性課程建設的幾點嘗試義烏市五愛小學金云耕內容摘要：我校積極參與拓展性課程建設，本人在小學科學方面進行了一些“微”嘗試：利用“微”視頻，激發(fā)學生的學科學興趣；開通“微信”群，借助移動技術的優(yōu)勢，向家長與學生播撒科學的種子，家長把孩子在家里做的微實驗等圖片、視頻上傳微群，促進家校聯(lián)動，提升了學生的科學素養(yǎng)；科技教育大顯身手，展示“微”科技，提倡學科之間的融合，相得益彰；利用校園場地資源進行“微”養(yǎng)殖，動手

2、實踐勝于書本知識等等。通過微嘗試，學生的科學素養(yǎng)有了提升。在看似“微”不足道，努力做到以小見大，見“微”知著，爭取在拓展性課程建設方面開辟出一個小天地來。關鍵詞：科學拓展性課程建設細微有關拓展性課程的話題最近還是很“火”的，很多學校都在如火如荼地開展其課程建設，形式上也各不相同，有學生自由選課式的，就像超市，學校提供許多門課程，讓孩子們選擇；有的學校更加人文，通過讓孩子選擇課程，學校有針對性的開課，主動權還給學生……縱觀我校情況，學生都

3、有參與的欲望了，拓展性課程在學校動起來了。其中我上的科學拓展性課程形式多樣，深受學生的喜愛。本人就一個多學期的實踐，結合學科特點，在小學科學拓展性課程建設方面，開展了一些“微”嘗試，談些點點滴滴的實踐體會：微者，小也；看似“微”不足道，作為一名科學教師，又是科技教育愛好者，力量雖小，身份卑微，如果做得好會起到“微言大義”，以小見大，在科學教育方面辛勤耕耘，踐行“細微”之處見精神，努力開辟出一片天地來。一、“微”視頻激發(fā)興趣本人一直任教科

4、學，又兼任班主任，學校安排拓展性課程首先想到我們。我也是課程建設的積極參與者與踐行者。心理學與教育學告訴我們：小學生對視頻、動畫等非常喜歡，注意力就會相對集中。根據(jù)科學課的性質，縱觀小學科學的特點是以科學實驗為主導，學生當然喜歡科學實驗。那么學校開設的科學拓展性的課程，實驗也是吸引學生的主打品牌。當初3新媒體”的立體互動宣傳新模式開始在學校形成。學校要求各班建立班級微信群，對于我來說，科學教師兼任班主任，班級群成為了豐富了提高科學素養(yǎng)的

5、途徑，促進家校聯(lián)動。被科學教師親切的稱為“隊長”的義烏科學教育的領頭雁，老早就運用起微信功能，諸如《認識春季季星空》與《認識100種野生植物》等，共享在科學群、微信圈，我笑納隊長的成果，對其進行資源的再利用，轉發(fā)到班級微信群，讓家長與孩子來認認夏季星空的星座，認識一些野生植物，與科學知識來個親密接觸。我班的孩子，有些來自農村，他們的父輩與爺爺輩對于野生植物見識比我們科學教師還廣泛，加上微信群植物圖片的指引，學生認起來更加科學，事半功倍，

6、效果更好。我把認識野生植物的內容放在學?？茖W拓展性課堂中，不少學生興趣盎然，因為他認識了不少，很有成就感；也帶動了其他孩子的學習興趣，增加了不少的野生植物的知識。當然，我們教師不能只限于此，也不能滿足于此，對于學生，也不單單滿足于認識，有些家里有場地，就開墾出來，進行種植；也有不少孩子家里，條件不允許，或舊村改造了，田地沒有了；學校就針對這種現(xiàn)狀，滿足不少孩子的要求，開辟出種植園，讓孩子學習種植。微信圈的科學方面的內容，共享的共享，我鼓

7、勵把班級的科學微視頻傳到班級群，學習動態(tài)實現(xiàn)家校的溝通。如學生做的家庭實驗，《怎樣點亮小燈泡》、《神奇的電路連接》、《我們來做火山》……有些是整合實驗，用電子百拼做，有些是書本知識的拓展，有些是課外實驗，學生的興趣盎然，發(fā)到班級群里，通過激勵，獎勵，班級群的上線率很高，每周一每個家長都要上線，成為了一個慣例，家長參與積極了，激發(fā)了孩子嘗試成功的欲望；我也借助微信平臺把科學的地位向家長“灌輸”：小學科學的地位雖然不高，我作為科學人，有責任

8、讓家長樹立一種意識，科學在小學也很重要，如果小學不重視，到初中才來學，那就晚了；再說，科學馬上要成為核心課程，地位提高了，教學科學的興致當然也更高了。由于微信發(fā)揮著這么大的作用，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)學生的科學素養(yǎng)在不知不覺中提升。三、“微”科技相得益彰小學科學四年級有關電路知識的學習，大大激發(fā)了學生的興趣，求知欲遠遠不能滿足于此，他們需要更廣闊的空間。義烏的科技教育開展得非常出色，我們學校的科技教育處于全市中上水平，我既是科學教師，又兼任學校