網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)德育微課的開發(fā)和實踐研究

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)德育微課的開發(fā)和實踐研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)德育微課的開發(fā)和實踐研究――――以四川省廣漢市金雁中學(xué)為例以四川省廣漢市金雁中學(xué)為例【摘要摘要】德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的有力保障。目前，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下產(chǎn)生的各種網(wǎng)絡(luò)資源已成為我國中小學(xué)德育教育的重要渠道。但網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，無序繁雜，給師生對優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的選擇造成了一定困惑。隨著“微時代”的來臨，教育必須與時俱進。為了切實提高德育實際效果，結(jié)合我校實情與

2、中學(xué)課時特點，我們對網(wǎng)絡(luò)資源進行了必要的加工和改造，并與相關(guān)德育專題教育進行了整合，找到適合本校實際學(xué)生生源和身心特點的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，并將其劃分為德育教育的20個子板塊，制作德育微課，建立我校德育教育校本教材資源庫，再通過校園網(wǎng)平臺實現(xiàn)數(shù)字化資源共享，著力打造我校班主任協(xié)同作戰(zhàn)和整體作戰(zhàn)的團隊意識，已初步形成了德育微課教育新模式?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】德育微課；校本資源；德育新模式；創(chuàng)新教育；校園數(shù)字化一、問題的提出一、問題的提出德育教育是學(xué)

3、校教育的重要組成部分，是情商教育融入智力教育的必要補充，是實施素質(zhì)教育的有力保障。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方興未艾，特別是“班班通”等新的教學(xué)媒體的介入，為學(xué)校素質(zhì)教育和校園數(shù)字化建設(shè)、教師教學(xué)手段和教學(xué)方法的重新定位、學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的多元化提供了空前的發(fā)展契機。如此一來，對網(wǎng)絡(luò)資源在的學(xué)校德育教育中的合理利用也就順理成章成為一門重要課題。傳統(tǒng)德育教育中教師“碎碎念”的模式雖然仍有存在的必要，但伴隨網(wǎng)絡(luò)成長起來的學(xué)生，對空洞的說教不再新奇，而對音像視頻

4、資料、圖文并茂的情景故事等多種感官刺激的信息資源更易于接受；對單向的灌輸模式比較厭惡，更喜歡多向互動交流模式。這就是這個時代學(xué)生的特點，我們的教育方式應(yīng)該主動去適應(yīng)學(xué)生這一特點。研究發(fā)現(xiàn)，視覺是人最重要的感覺，人感知外界事物中至少有80%以上的信息經(jīng)視覺獲得。中學(xué)生除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和閱讀外，利用各種新興媒介傳播的知識成為已為他們感知外界事物的重要途徑。但是網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，無序繁雜，給師生對優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的選擇造成了一定困惑。而且，“網(wǎng)絡(luò)時

5、代，知識易得，見識卻未必容易產(chǎn)生。”因此，除了讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源中增長知識外，培養(yǎng)學(xué)生的獨到見識并由此引發(fā)他們對人生和人性的深層思考更加重要。二、現(xiàn)存的問題二、現(xiàn)存的問題調(diào)研顯示，目前教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進行的德育教育的過程中主要還是流于形式，模式較為單一，其可操作性、實用性及發(fā)散性等功用還未能得到真正開發(fā)。在實際教學(xué)實踐中主要有如下幾個問題：（一）、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是視頻資源耗時長，不適合中學(xué)課時特點，而且在學(xué)生觀看完之后，教

6、師通常沒有更多時間去了解實施后的效果，更不能從中掌握學(xué)生的及時反饋。（二）、對網(wǎng)絡(luò)資源的選取具有盲目性和隨意性，不能針對學(xué)生的實際需求，有選擇的利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進行教育。作，對精選的資源進行剪輯、重組和重新加工改造，界定其屬性和播放最佳時機，并將其分門別類，劃分為德育教育的20個子板塊，并根據(jù)學(xué)生不同時段，不同層次，不同心理特點制作德育微課，最后利用校園網(wǎng)平臺，實現(xiàn)資源共享。同時在利用共享資源過程中，強化班主任對德育微課的合理充分利用

7、，在班會課上形成“創(chuàng)設(shè)情境－問題導(dǎo)入－認真觀看－感悟內(nèi)化－交流體會－情緒共鳴－總結(jié)反思－持久行動”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生入情入境，將視覺呈現(xiàn)內(nèi)化為心靈強化等機制，培養(yǎng)學(xué)生情景交融的演講和文字駕馭能力，加強學(xué)生情商教育并引發(fā)學(xué)生對人生各個方面的反思和感悟，目的是為了在教育過程中不受時空的限制，實現(xiàn)德育教育資源共享，能夠滿足不同階段的班主任需求和學(xué)生需求，也是一種將德育教育與素質(zhì)教育結(jié)合的新型“真”教育模式。（二）（二）、開發(fā)的目標(biāo)、開發(fā)的目標(biāo)以素

8、質(zhì)教育為前提，以整合后的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源為載體，改進班主任在學(xué)校德育教育中的理念，提升班主任在學(xué)校德育工作中的整體團隊作戰(zhàn)意識，并能根據(jù)學(xué)生不同年齡特點和身心特點，利用德育微課這種快節(jié)奏高效率的形式尋求更加科學(xué)有效的新型育人方法，讓學(xué)生在不同的資源共享中體驗生活、思考人生，樹立正確的人生觀和世界觀和價值觀，在智育的同時融入情商教育，達成“巧用活用好資源，育智育情育人生”的新型高中人才培養(yǎng)模式。（三）（三）、我校德育微課的特色、我校德育微

9、課的特色建立符合金雁中學(xué)校情的校本德育微課程體系，利用校園網(wǎng)平臺整合相關(guān)資源，最終實現(xiàn)校際間的交流與共享，從網(wǎng)絡(luò)中來再走向網(wǎng)絡(luò)。為了促使其校本化，從而更好地彰顯德育微課程的專題性、教育性和實效性。我校將重點探究新型德育微課的“七大特性”：1、微型性：資源選取和利用上的短時高效。2、針對性：研究學(xué)生特定時間的特定需求。3、實效性：在教育學(xué)生的過程中開發(fā)實效性的校本課程。4、操作性：操作方便，切實可行。5、發(fā)散性：關(guān)注微課利用后的多向輻射和

10、師生反饋。6、整合性：可高效利用的網(wǎng)站整合平臺。7、持續(xù)性：在實際利用過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，修正問題。（四）（四）、校本培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容、校本培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容我校對德育微課的探索內(nèi)容主要從形式上走向理論成型，最終走向成熟的校本德育教育運作和推廣模式。為此，學(xué)校成立了專門的德育微課開發(fā)與實踐四川“十二五”規(guī)劃省級課題組，課題組將圍繞我校對德育微課校本資源庫的建立做如下的具體工作要求：1、班主任在新形勢下的德育教育理念的轉(zhuǎn)變和前期培訓(xùn)。2、基于金雁