《念奴嬌-赤壁懷古》省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1念奴嬌念奴嬌赤壁懷古赤壁懷古蘇軾蘇軾【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1、在誦讀的基礎(chǔ)上，感悟詞人的情感，品味語(yǔ)言之美。2、體會(huì)景、史、情的交融，品鑒技巧之美?！窘虒W(xué)方法教學(xué)方法】以讀帶賞，以賞促讀，討論探究【課時(shí)安排課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)手段教學(xué)手段】多媒體【教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入中國(guó)著名作家林語(yǔ)堂曾評(píng)價(jià)過(guò)一個(gè)古人，請(qǐng)大家猜猜他是誰(shuí)？他是一個(gè)秉性難改的樂(lè)天派，悲天憫人的道德家，黎民百姓的好朋友?！净闷闷?】1】他是一個(gè)大文豪，新派的畫(huà)家

2、，偉大的書(shū)法家。他是一個(gè)釀酒實(shí)驗(yàn)家，水利工程師。他是一個(gè)假道學(xué)的反對(duì)派，瑜伽術(shù)的修煉者，佛教徒。他是一個(gè)士大夫，皇帝的秘書(shū)，飲酒成癮者。他是一個(gè)心腸慈悲的法官，政治上的堅(jiān)持己見(jiàn)者，月下的漫步者。請(qǐng)問(wèn)，他是誰(shuí)？——蘇軾。詩(shī)文詞賦、繪畫(huà)書(shū)法，皆臻化境。工程建筑、農(nóng)田水利、教育、音樂(lè)、醫(yī)藥、數(shù)學(xué)、金石、美學(xué)、烹飪等方面也都取得了重要成就。這是林語(yǔ)堂在他的《蘇東坡傳》一書(shū)中的描述，蘇軾可謂中國(guó)古代第一全才，人間不可無(wú)一難能有二的曠世奇才。今天，

3、就讓我們一起走近他的被譽(yù)為“千古絕唱”的名作《念奴嬌赤壁懷古》。【板書(shū)課題板書(shū)課題】我們看一下課題，念奴嬌是？（詞牌名）赤壁懷古是？（題目）誰(shuí)和內(nèi)容有關(guān)？（赤壁懷古）從題材上來(lái)說(shuō)屬于懷古詩(shī)。接下來(lái)，我們看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：【幻燈片幻燈片2】2】1、在誦讀的基礎(chǔ)上，感悟詞人的情感，品味語(yǔ)言之美。2、體會(huì)景、史、情的交融，品鑒技巧之美。二、朗讀詩(shī)歌，整體感知朗讀詩(shī)歌，整體感知。學(xué)習(xí)詩(shī)詞，重在朗讀。1、學(xué)生自由朗讀，參照注釋?zhuān)笠?。?/p>

4、讀前，誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)有哪些要求呢？①讀準(zhǔn)字音②讀出節(jié)奏（句讀、停頓、詩(shī)與詩(shī)之間，句與句之間的停頓）③讀出感情（初步傳情達(dá)意，把自己的理解通過(guò)聲音傳達(dá)出來(lái)）2、師播放一段配樂(lè)朗誦的視頻。3赤壁，原不屬于哪個(gè)人，詞人卻讓他歸了周瑜，赤壁因周瑜而著稱(chēng)。反過(guò)來(lái)，周瑜指揮了赤壁大戰(zhàn)而揚(yáng)名，周郎與赤壁密不可分地聯(lián)在一起。接下來(lái)，詞人濃墨重筆描寫(xiě)赤壁的景色?！君R讀】4、我們知道，古人作詞講究煉字，留下許多煉字佳話(huà)?！净脽羝脽羝?】4】下面請(qǐng)同學(xué)們

5、品一品，你喜歡哪幾個(gè)字？【討論】結(jié)合圖片來(lái)細(xì)細(xì)的咀嚼。【明確】“亂”：巖石山崖的奇形險(xiǎn)怪。“穿”：陡峭山崖直插云霄的高峻。石：從形的角度，寫(xiě)出了山石奇峭高峻?！绑@”：本意為“馬駭也”，像驚馬一樣的波浪拍擊著岸邊，非常兇猛，寫(xiě)出江水的洶涌澎湃。水：從聲的角度。寫(xiě)濤，不但寫(xiě)出了波濤粗野兇暴的性格，而且還描述了急流澎湃的氣勢(shì)，同時(shí)仿佛可以聽(tīng)到狂濤拍岸的吼聲，看到它不可阻擋的威力“卷”：滔滔的江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪，猶如白雪。從色的角度?！芭?/p>

6、岸”后的“驚濤”所出現(xiàn)的浪花飛濺的奇麗景象。這三句寫(xiě)景，真是字字珠璣，歷歷在目。詞人從不同角度而訴諸于不同感覺(jué)的濃墨健筆描寫(xiě)出赤壁景色的什么特點(diǎn)？（雄奇壯闊）【板書(shū)赤壁雄奇景】把我們讀者頓時(shí)帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，使人心胸為之開(kāi)闊，這種境界能暗示當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、時(shí)代環(huán)境，通過(guò)這種描寫(xiě)能體現(xiàn)三國(guó)時(shí)怎樣的社會(huì)環(huán)境？用四字成語(yǔ)概括一下。（群雄逐鹿，三國(guó)鼎立。群雄割據(jù)。問(wèn)鼎中原。英才輩出。）從形、從色、從聲上，我們能一起感受到也仿

7、佛回到金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)，寫(xiě)景的目的是為抒情，也是為寫(xiě)人，只有這樣的赤壁，這樣的長(zhǎng)江才能和英雄周瑜相配，就像“蒹葭蒼蒼，白露為霜”只能寫(xiě)伊人一樣，就像楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)轮荒軐?xiě)離情一樣，這樣的赤壁長(zhǎng)江才能千呼萬(wàn)喚出周瑜的形象。作者通過(guò)長(zhǎng)江寫(xiě)赤壁，通過(guò)寫(xiě)景這種描寫(xiě)手法，最終為人物出場(chǎng)作出鋪墊，這種寫(xiě)法叫？（襯托的手法）我們齊讀上闋，再次感受這赤壁雄奇景。（二）下闋6、既然三國(guó)時(shí)代是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代，在你們的心中，可堪稱(chēng)英雄的有誰(shuí)呢？（釃酒臨江，

8、橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也的曹操，流行歌曲馳馬射虎的孫權(quán)天下英雄誰(shuí)敵手？生子當(dāng)如孫仲謀隆中對(duì)策的諸葛亮出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間一身是膽的趙子龍…）真是“一時(shí)多少豪杰”！7、同學(xué)們紛紛說(shuō)出了自己心目中的英雄，但作者卻情有獨(dú)鐘地認(rèn)為周瑜是英雄，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀描寫(xiě)周瑜的句子，【個(gè)別學(xué)生讀】詞人是怎樣描寫(xiě)周瑜這個(gè)英雄人物形象的？【討論】為了讓大家看得更清楚，老師制了一個(gè)表格?！净脽羝脽羝?】5】①“遙想公瑾當(dāng)年”，“當(dāng)年”指何時(shí)？周瑜指揮赤壁