教師心語(yǔ)

1、教師心語(yǔ)我會(huì)把我的快樂(lè)和笑聲帶給每個(gè)孩子，讓孩子在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中幸福、快樂(lè)地成長(zhǎng)！我愿做一葉小舟，在驚濤駭浪中奮勇前進(jìn)！我愿做一滴露水，讓幼兒茁壯成長(zhǎng)！我是孩子們的大朋友。我會(huì)用所有的愛(ài)陪伴著孩子們度過(guò)快樂(lè)的幼兒園生活！我將用我的愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心，讓孩子開(kāi)心，讓家長(zhǎng)放心！我是一片小小的綠葉，我愿孕育美麗的花朵！我是一輪紅日，我愿托起燦爛的明天！我將以溫柔、親和之心，讓孩子在我的呵護(hù)下，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)！愿用我的愛(ài)心、誠(chéng)心和理性

2、，呵護(hù)幼兒的精神世界！我是一片肥沃的土地，我愿培育出一朵朵充滿生機(jī)、充滿希望含苞待放的花蕾，讓我們的明天更燦爛！我的夢(mèng)想因?yàn)榻處煹慕巧⒍ê秃⒆觽兟?lián)系在一起，他們也因此成為了我生命中不可割舍的一部分。孩子們，好的習(xí)慣可以成就人的一生，老師希望你們不斷完善自我，成為一個(gè)有修養(yǎng)的人。只有這樣的人才能得到別人真正的尊重，才能獲得別人真心的喝彩！當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？擁有一顆愛(ài)孩子的心。班主任每天的工作都太忙，我女兒總盼望哪天我能親自

3、去幼兒園接她。我希望教師節(jié)那天可以站在幼兒園門口等著接她。今年剛剛踏上講臺(tái)的我，每一次看到臺(tái)下那一雙渴望知識(shí)的眼睛，就很欣慰，覺(jué)得實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。雖然這里是個(gè)山村中學(xué)，但是這個(gè)選擇，我不后悔。當(dāng)老師一直是我的夢(mèng)想，今年大學(xué)畢業(yè)，我選擇了到這所鄉(xiāng)村小學(xué)任教?，F(xiàn)在農(nóng)村教育事業(yè)基礎(chǔ)很差，這就更需要我們?nèi)ジ淖?、去奉獻(xiàn)。我們教師每一年都有一個(gè)節(jié)日，這個(gè)節(jié)日只有一天。我們有一個(gè)夢(mèng)想，讓每一天都成為孩子們的節(jié)日，讓童年成為孩子們生命中的節(jié)日。愿知識(shí)

4、的陽(yáng)光、智慧的陽(yáng)光、個(gè)性的陽(yáng)光、熱愛(ài)的陽(yáng)光，灑滿教育天地。希望教師節(jié)這一天，所有的老師都快樂(lè)，希望他們能比平時(shí)多抽出一點(diǎn)時(shí)間陪伴親人。1、教師的一雙眼睛看不住孩子們幾十雙眼睛但是教師的一顆心可以栓住幾十顆孩子的心；2、請(qǐng)給問(wèn)倒自己的學(xué)生鼓掌；3、只要參加學(xué)習(xí)孩子就沒(méi)錯(cuò)教育中的無(wú)錯(cuò)原則；4、放棄一個(gè)孩子就等于向社會(huì)投放一顆定時(shí)炸彈放棄一個(gè)孩子就等于給家庭制造一個(gè)悲劇!5、不要把孩子犯錯(cuò)看得太嚴(yán)重，有時(shí)他（她）這樣做只是為了引起你的注意；6

5、、腦里接受的信息量越多，思索的路子也就越寬；7、一種觀點(diǎn)的形成只囿于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，是有局限性的，因此博覽十分重要；只要遵循“以人為本”的教育思想，善于使用“賞識(shí)教育”，就會(huì)使每個(gè)學(xué)生在人生的航程里乘風(fēng)破浪，產(chǎn)生不竭的動(dòng)力。教育面對(duì)的是活生生的人，它的宗旨是發(fā)現(xiàn)，是引導(dǎo)，是保護(hù)，是激勵(lì)，而不是簡(jiǎn)單的揮舞“終審裁定”的大事，否定學(xué)生。人生是一次沒(méi)有回程票的旅程，許多機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了就永遠(yuǎn)不會(huì)再有。班主任老師應(yīng)是學(xué)生人生旅程中的指南針、路標(biāo)、向?qū)?，引?dǎo)

6、學(xué)生踏上正確的人生旅程。一灘軟泥怎么也扶不起來(lái)雕塑家想出了辦法:用竹、木、鐵絲之類做好“鐵架”，然后在外面敷泥，便做出了栩栩如生的人蟲(chóng)鳥(niǎo)獸。作為老師在樹(shù)人姿勢(shì)之時(shí)也要學(xué)會(huì)做“骨架”—幫助學(xué)生樹(shù)立自信和堅(jiān)強(qiáng)的信念。教學(xué)實(shí)踐告訴我，幾乎每個(gè)學(xué)生“特殊”表現(xiàn)的背后都有一個(gè)“特殊”的原因；每個(gè)“特殊”學(xué)生的背后，都有一個(gè)“特殊”的家庭。如果施教者只看到“特殊”的表象，沒(méi)有找到形成“特殊”表象背后的“特殊”原因，而把精力僅僅放在治“表”上，往往就

7、會(huì)事倍耳功半，很難達(dá)到預(yù)期目的。我們的微笑是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)，我們的冷漠是對(duì)學(xué)生無(wú)情的鞭打。教師，特別是與學(xué)生朝夕相處的班主任要不斷地發(fā)展自己，向最樂(lè)于接受新事物的學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠并善于和學(xué)生交流。不然，學(xué)生對(duì)我們失望的次數(shù)多了，讓他們感到和老師沒(méi)了“共同語(yǔ)言”，那我們真該“下課”了！育人的前提是尊重人，學(xué)生首先是一個(gè)有獨(dú)立人格的人，然后才是一個(gè)受教育者。我們教師在施教的過(guò)程中，如果能少一些冷眼，多一些贊許；少一些歧視，多一些肯定；少一些

8、訓(xùn)斥，多一些寬容；那么，學(xué)生在體驗(yàn)到“尊嚴(yán)”時(shí)，就喚醒了他自省的意識(shí)。學(xué)生的“行”與“不行”，老師起著關(guān)鍵的作用。由于學(xué)生年齡小，不能全面正確地看待自己，稍遇到挫折與失敗，就會(huì)產(chǎn)生自悲，認(rèn)為自己不行。而老師的偉大之處就在于，從“不行”中發(fā)現(xiàn)“行”，幫助孩子找回自我，發(fā)現(xiàn)自己最行、最值得驕傲和與眾不同的長(zhǎng)處。教師就是大自然，胸懷坦蕩，寬容地接納每一個(gè)學(xué)生，無(wú)私地奉獻(xiàn)出陽(yáng)光、雨露、空氣和營(yíng)養(yǎng)，欣然地看著學(xué)生這粒種子發(fā)芽、生根、成長(zhǎng)。有了愛(ài)心

9、，班主任就能動(dòng)之以“情”，喚回學(xué)生的自尊心；有了愛(ài)心，班主任就能“導(dǎo)之以行”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；有了愛(ài)心，班主任就能“持之以恒”，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。教育必須放眼孩子一生的發(fā)展。每個(gè)孩子發(fā)展的起點(diǎn)不同、發(fā)展的優(yōu)勢(shì)不同，教育者應(yīng)該順應(yīng)孩子的個(gè)性，充分挖掘?qū)W生自身的潛能與特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都成才。在影響學(xué)生的眾多因素中，班主任是相當(dāng)積極、頗為活躍、非常重要的一個(gè)因素。要使學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)，班主任必須了解成功體驗(yàn)、嘗試成功體驗(yàn)。老師不矢時(shí)機(jī)

10、而又滿腔真誠(chéng)地向?qū)W生提出自己對(duì)他們的期待，再把這種殷切期待落實(shí)在教師自己平時(shí)和學(xué)生交流的一言一行，一顰一笑之中，采用這種心靈對(duì)話的形式，不用苦口婆心，也不用煞費(fèi)苦心。有時(shí)，老師只要和某位學(xué)生眨眨眼，他更會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，問(wèn)題便迎刃而解了。還學(xué)生提問(wèn)的權(quán)力，讓學(xué)生趕問(wèn)、善問(wèn)；還學(xué)生課堂的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主角；還學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)；還學(xué)生想象的自由，讓他們?cè)谧约旱乃季w世界遨游。教師的威信不是靠冷漠、訓(xùn)斥、懲罰