探究力的合成

1、探究力的合成山東省實驗中學(xué)葉玲專題三《物理1》高中物理規(guī)律教學(xué)中的實驗探究—實驗探究中實驗的作用（上、下）（2）結(jié)合物理1模塊中的內(nèi)容，選擇一個知識點完成實驗探究的教學(xué)設(shè)計。探究力的合成本節(jié)研究的是力的等效關(guān)系，依據(jù)等效思想從實驗中歸納總結(jié)出力的平行四邊形定則，是本章的重點和難點平行四邊形定則告訴我們矢量運算不是簡單的代數(shù)加減，1＋1可能大于2，可能等于2，也可能小于2平行四邊形定則不僅是力合成必須遵循的定則，所有的矢量運算都必須遵守此

2、定則，因此本節(jié)內(nèi)容為今后學(xué)生學(xué)習(xí)矢量及運算奠定了基礎(chǔ)，具有非常重要的作用一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學(xué)目標1知道合力和分力的概念2理解兩個互成角度的共點力的合成遵循平行四邊形定則3知道矢量和標量的含義及區(qū)別（二）能力訓(xùn)練目標通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗，探索，總結(jié)規(guī)律的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力，滲透等效思想（三）德育目標培養(yǎng)認真、仔細、實事求是、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度二、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)1教師通過演示實驗闡述等效的思想，總結(jié)并歸納出力的合成法

3、則——平行四邊形法則2學(xué)生通過分組實驗、親手驗證“力的合成遵循平行四邊形法則”的結(jié)論三、重點難點疑點及解決辦法1重點運用平行四邊形定則求合力2難點運用數(shù)學(xué)工具求解物理問題，如何從實驗中歸納總結(jié)出平行四邊形定則3疑點1＋1≠2？矢量的運算特點。4解決辦法通過演示、學(xué)生實驗，從實驗中歸納出平行四邊形定則，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識處理具體問題四、課時安排1課時五、教具學(xué)具準備1演示實驗有支架的平板、白紙、圖釘、橡皮條、細繩套、定滑輪、鉤碼、刻度尺和量角

4、器、鐵架臺2學(xué)生實驗2）用兩只彈簧秤同時用力互成角度地沿自己規(guī)定的方向拉橡皮筋，使橡皮筋的另一端伸長到O點，記下此時彈簧秤的示數(shù)，這就是分力的大小，細繩的方向就是分力的方向3）再用一只彈簧秤通過細繩套也把橡皮筋拉到位置O，彈簧秤的讀數(shù)就是合力的大小，細繩的方向就是合力的方向［數(shù)據(jù)處理］1用力的圖示法分別表示分力及合力，如圖所示，有向線段OA、OB、OC分別表示兩個分力及合力【注意標度要一致】2用兩個三角板，以表示兩個分力的有向線段OA、

5、OB為鄰邊，用虛線作平行四邊形OACB，如圖所示，其對角線為OC′［學(xué)生實驗結(jié)論］在誤差允許的情況下，力的合成遵循平行四邊形法則。課堂中的探究教學(xué)要自然和諧山東省實驗中學(xué)張頌探究式教學(xué)已經(jīng)成為我國課程改革最熱門的詞匯和和行為，凡是與教育教學(xué)有關(guān)的活動不提它就好像缺少遺憾，全國上下的課程改革浪潮讓人振奮，但在浮華的背后我們應(yīng)該學(xué)會認真反思，要多做反思性的教師，不做盲目湊熱鬧的過客，在探究的課堂里還有很多問題值得商榷，課堂中實施科學(xué)探究，我

6、強調(diào)探究要發(fā)乎自然止于自然，不搞“攤派”。有些內(nèi)容如果不適合采用探究的方式進行，我們就采用其他方式，講授式教學(xué)方式不是“洪水猛獸”，它有其適合的土壤就能體現(xiàn)他的價值，試想在當年西南聯(lián)大的校園里，課堂教學(xué)上難道都是探究式教學(xué)嗎？難道那么多的大師都是被探究式教學(xué)方法培養(yǎng)出來的嗎？我看不盡然。今天的課堂教學(xué)還是有很多內(nèi)容采用講授式可能效果更好，所以在設(shè)計課堂教學(xué)的時候必須考慮知識的特點，能探則探，不能探則大膽講授，能夠引起學(xué)生思維共鳴的講授我

7、認為也是很好的授課方式，這也可以看做是思維上的探究教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思維了就是很好的授課方式，不要糾纏于是否為探究或者是講授。另則，如果采用探究方式教學(xué)必須要注意自然地進行，不能來的太突兀，好像就是為了完成所謂的過程與方法的目標而做秀就不好了，探究問題的設(shè)計要有邏輯性，讓學(xué)生感到一切來的很自然，好像為了解決某個問題這樣去做去探究很自然的事情，不要讓學(xué)生意識到這就是探究，發(fā)乎自然的無意識的探究活動更像探究更能保持和激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，