2008-2009學(xué)年課堂學(xué)習(xí)心理教學(xué)計劃

1、2008-2009學(xué)年課堂學(xué)習(xí)心理教學(xué)計劃,任課教師：高凌飚聯(lián)系電話：85217074，13922115832Email: gaolb@scnu.edu.cn,請登陸“新思考”網(wǎng)“學(xué)業(yè)成績評價網(wǎng)站”高凌飚的博客網(wǎng)頁下載有關(guān)課件,,一點小小的提醒,上課時，請大家注意服裝和舉止的大方得體！,請大家保持教學(xué)環(huán)境的整潔！,上課時請關(guān)閉手機(jī)！,回答一個問題,過去已經(jīng)學(xué)過教育心理學(xué)了，現(xiàn)在又再學(xué)習(xí)是否會重復(fù)？過去的課程重點在于闡述一些基

2、本概念和規(guī)律，告訴我們心理學(xué)家是怎么想和怎么說的。這些當(dāng)然很重要，但是許多同學(xué)在經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)之后，往往不知道應(yīng)該怎樣把理論的知識和課堂的實際情況聯(lián)系起來，理論與實際之間似乎存在不可逾越的鴻溝。為了克服理論與實際之間的鴻溝，為了使我們所學(xué)的心理知識能夠為我們認(rèn)識課堂中的心理現(xiàn)象以及解決實際問題提供有用的工具，我們將改變視角，從一個教師的角度來提出問題，審視、思考和解決問題。因此我們關(guān)注的重點不是專業(yè)術(shù)語和名詞、概念的解釋，不是學(xué)科的

3、知識結(jié)構(gòu)體系，而是對現(xiàn)實的情況進(jìn)行研究和分析，通過分析和解決問題的活動來學(xué)習(xí)，構(gòu)建你自己的心理知識體系，討論和活動是我們學(xué)習(xí)的主要手段。為了讓大家對如何研究課堂中的心理現(xiàn)象有進(jìn)一步的認(rèn)識，提高實踐研究的能力，我們要求每一位同學(xué)都要做一次小型的調(diào)查活動，這不僅對本門課很有意義，對大家今后的學(xué)習(xí)和工作都很有意義。,主要教材：Biggs, J & Watkins, D. (eds.) (1995): Classroom Lear

4、ning – Educational Psychology for the Asian Teacher （請復(fù)印） 主要參考書： [美]申克著：《學(xué)習(xí)理論：教育的視角》 施良方：《學(xué)習(xí)論》 （請自行到書店購買）,課程目的：,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)研究課堂教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)，了解影響學(xué)習(xí)過程的各種因素以及它們之間的相互關(guān)系，對學(xué)習(xí)理論研究的最新進(jìn)展有清楚的認(rèn)識。,內(nèi)容簡介,本課以理論和實踐相結(jié)合的形式，介紹了學(xué)校環(huán)境

5、中的學(xué)習(xí)過程和規(guī)律。課程內(nèi)容由六個部分組成：第一部分作為全課的引言，重點分析討論課堂上的學(xué)習(xí)與一般的學(xué)習(xí)的聯(lián)系與區(qū)別，第二部分從社會學(xué)的眼界研究課堂學(xué)習(xí)，第三部分情感的角度研究課堂學(xué)習(xí)，第四部分研究課堂的認(rèn)知過程，第五部分分析學(xué)習(xí)中的兩個重要問題―能力和期望，第六部分從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)看教學(xué)。,章節(jié)目錄,1. 課堂學(xué)習(xí)的特點 2. 教師的期望 3.

6、 學(xué)生間的相互作用與相互關(guān)系 4. 課堂管理與學(xué)習(xí) 5.自尊與學(xué)習(xí) 6. 學(xué)習(xí)動機(jī)問題 7. 學(xué)習(xí)與記憶,8. 動作技能的學(xué)習(xí) 9. 課堂學(xué)習(xí)過程 10. 學(xué)習(xí)的評價

7、 11. 智力的本質(zhì) 12. “差生”與學(xué)習(xí)困難 13. 智慧與創(chuàng)造 14. 學(xué)習(xí)與教學(xué),教學(xué)方法與要求,以答疑、座談、討論為主的教學(xué)方式，輔以必要的討論。主要教材為英文原著，要求學(xué)生必須在上課之前閱讀教材相關(guān)章節(jié)，每次上課先進(jìn)行分組討

8、論1小時，再進(jìn)行討論的匯報和總結(jié)（約半小時），介紹內(nèi)容要點（約半小時），總結(jié)答疑1小時。學(xué)生必須在上課之前思考討論的問題，做好發(fā)言的準(zhǔn)備（包括必要的資料準(zhǔn)備和提綱）。全班分4個小組進(jìn)行討論，每小組每次討論讀要有1名主持人，主持人應(yīng)對討論情況進(jìn)行簡單的總結(jié)，并負(fù)責(zé)向全班同學(xué)進(jìn)行報告。每名學(xué)生要在這門課的內(nèi)容范圍內(nèi)選一個問題，寫一份帶綜述性質(zhì)的學(xué)習(xí)筆記（不少于2千字）。每名學(xué)生要在這門課的內(nèi)容范圍內(nèi)選一個問題，做一次小型調(diào)查研究并上

9、交研究報告（不少于2千字）。,考核辦法,1.閱讀與討論的表現(xiàn)(占20%) 2.讀書筆記 (占30%),要求：在2008年11月上旬交初稿學(xué)期結(jié)束交正式稿對教學(xué)內(nèi)容有正確的理解 能聯(lián)系實際提出并解釋一些問題有獨立的見解3,用動機(jī)理論分析某一本教材(占30%) 讀新課程某一學(xué)科的一冊教材，說明該教材在文本設(shè)計上采取哪些措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？你認(rèn)為這些措施是否有效？是否可行？2千字，學(xué)期結(jié)束交,4.小型調(diào)研計劃（占2

10、0％），要求：2008年10月中旬報課題，交文獻(xiàn)綜述2008年11月上旬交調(diào)研計劃初稿2008年11月下旬交調(diào)研計劃正式稿2008年12月為調(diào)研時間2009年開學(xué)前交調(diào)研報告要求選題有意義，可操作調(diào)研設(shè)計合理、方法科學(xué)調(diào)研資料分析客觀科學(xué)調(diào)研結(jié)果解釋科學(xué)合理,關(guān)于讀書筆記,目的：學(xué)會以“學(xué)術(shù)”的目光閱讀、審視和理解所讀的材料對讀書筆記沒有寫作形式上的要求，但是一篇好的讀書筆記應(yīng)該：對所讀的文獻(xiàn)進(jìn)行了概括和整理，弄

11、清資料的價值資料的概貌和涉及的主要方面資料主要觀點的歸納和理解注意到文獻(xiàn)的研究背景和研究方法對文獻(xiàn)的結(jié)論的可信程度有自己獨立的判斷對文獻(xiàn)內(nèi)容和觀點作出評述進(jìn)一步探討問題和方向,關(guān)于文獻(xiàn)綜述,綜述的目的：①了解已有的研究基礎(chǔ)②證明研究的價值③澄清研究的目的、中心主題及問題④建立研究的框架⑤提出研究的假設(shè)⑥對研究方法的理論基礎(chǔ)和應(yīng)注意的問題進(jìn)行說明,初步時間安排,2008年9月4日： 介紹2008年9月11

12、日： 第1講2008年9月18日： 第2講2008年9月25日： 第3講2008年10月9日：第4講2008年10月16日：第5講2008年10月23日：第6講,2008年10月30日：第7講2008年11月6日： 第9講2008年11月13日：第10講2008年11月20日：第11講2008年11月27日：第12講2008年12月4日： 第13講2008年12月11日：第14講2008年12月18日：

13、總結(jié),因工作關(guān)系，時間安排可能改變，以臨時通知為準(zhǔn)！,參考書目,Biggs, J. & Watkins, D. (2001): The Chinese LearnerGreeno, J.; Collins, A & Resnick, L. (1996): Cognition and Learning; in Berliner, D. & Calfee, R. (eds): Handbook of Educat

14、ional PsychologyMarton, F.; Hounsell, D. & McKeachie, W. (1984) (eds): The Experience of LearningMandl, H. et. al. (1990): Learning & Instruction, Vol. 2:1, 2:2, 3; Gavin, H. (1998): The Essence of Cognitive P