新課改下高中語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)向

1、新課改下高中語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)向教育是最大的民生，而教師擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑的重任。當(dāng)前，教師角色的轉(zhuǎn)換已成為語(yǔ)文課改的主題，縱觀多年教師角色轉(zhuǎn)換的發(fā)展進(jìn)程，雖取得了豐碩的成果，但仍存在一些誤區(qū)和缺陷。有些地區(qū)信息閉塞，觀念落后，硬件設(shè)施匱乏，教師缺少新課程培訓(xùn)，缺少新課程引領(lǐng)人，評(píng)價(jià)手段單一落后，重結(jié)果輕過(guò)程，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)。特別是在廣大內(nèi)陸山區(qū)，教師、學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)習(xí)慣于接受式教學(xué)；師生關(guān)系不夠民主、和諧，老師之間、學(xué)生之間缺少

2、交流合作；教與學(xué)嚴(yán)重分離，這種氣氛，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與形成。圍繞創(chuàng)新教育，以”新課標(biāo)“為指引，站在時(shí)代的前沿、大語(yǔ)文的高度，給語(yǔ)文教育引入清新之風(fēng)，給語(yǔ)文教師重新定位，從而構(gòu)建并形成新的教學(xué)理念是時(shí)代發(fā)展的必然要求。語(yǔ)文學(xué)科是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，與學(xué)生的關(guān)系最為密切，高中語(yǔ)文又是九年義務(wù)教育和高等教育的橋梁，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教師向新型教師的轉(zhuǎn)變，已成為高中語(yǔ)文教師一種理性的、必然的選擇。素質(zhì)教育的發(fā)展要求高中語(yǔ)文教師按照《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

3、》的要求恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜J(rèn)知教育和情感教育的關(guān)系，用合乎學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律的教育、教學(xué)方法來(lái)不斷提高教學(xué)工作效率，這也是高中語(yǔ)文教師在科學(xué)發(fā)展觀指引下的特殊作用。新一輪語(yǔ)文課程改革正如火如荼地進(jìn)行，新的評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)革呼喚高中語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變，教師的任務(wù)不再局限于”傳道、授業(yè)、資源的積極開發(fā)者轉(zhuǎn)變語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母

4、語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。要革新過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)重知識(shí)傳授輕實(shí)踐活動(dòng)的弊端，就必須利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建學(xué)科間融合、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育新體系。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用要求語(yǔ)文教師樹立以下三種觀念：課程資源