探析初中溶液教學(xué)中抽象概念的形象化

1、探析初中溶液教學(xué)中抽象概念的形象化摘要：在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)基本概念一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)榛瘜W(xué)基本概念大多都是抽象概念，而初中階段，學(xué)生思維能力的發(fā)展卻處于從形象思維到抽象思維的過渡時(shí)期，形象思維多于抽象思維，抽象的化學(xué)基本概念不易被學(xué)生所理解。文章從生活實(shí)際、實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)圖表等三個(gè)角度探討溶液基本概念的形象化教學(xué)，將抽象的概念形象化，減輕學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。關(guān)鍵詞：概念教學(xué)；形象化教學(xué)；溶

2、液教學(xué)溶液是學(xué)生日常生活中見得最多、應(yīng)用最廣的一類分散體系，與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切聯(lián)系。同時(shí)，初中化學(xué)所接觸的化學(xué)變化（特別是酸堿鹽之間的化學(xué)反應(yīng)）多數(shù)是在溶液中進(jìn)行的，所以溶液教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。溶液教學(xué)涉及電離、溶解、溶質(zhì)、溶劑、溶解度、飽和溶液、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念的教學(xué)，它們大多都是很抽象的化學(xué)概念。而初中階段，學(xué)生思維能力的發(fā)展卻處于從形象思維到抽象思維的過渡時(shí)期，形象思維多于抽象思維，抽象的化學(xué)基本概念不易被學(xué)

3、生所理解，機(jī)械記憶成為學(xué)生學(xué)習(xí)這些基本概念的主要方式，學(xué)習(xí)過程變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣降低、兩極分化嚴(yán)重。如何將抽象的化學(xué)基本概念的教學(xué)更為形象化，這是初中化學(xué)教他們也很容易發(fā)現(xiàn)”所有溶液都是由兩個(gè)部分組成的，一個(gè)是被溶解的物質(zhì)（稱為溶質(zhì)），另一個(gè)是溶解溶質(zhì)的物質(zhì)（稱為溶劑）“，這樣，在輕松的氛圍中學(xué)生就掌握了溶質(zhì)和溶劑的概念。其次，由于上述實(shí)例涉及了固、液、氣三種狀態(tài)溶質(zhì)的溶液、一種和多種溶質(zhì)的溶液、分別以水和酒精為溶劑的

4、溶液，在回答完上述問題后，只要老師稍微提示”從溶質(zhì)、溶劑的狀態(tài)、種類上分析“，學(xué)生很容易自行總結(jié)出”溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體，溶劑一般是液體“”同一溶液中，溶質(zhì)可以是一種或多種，溶劑只有一種“”水是最常用的溶劑，一般不指明是水作溶劑，此外，酒精、汽油也常用作溶劑“”同一溶液中，固體或氣體為溶質(zhì)，液體為溶劑“等結(jié)論。再次，給出以下實(shí)例，讓學(xué)生根據(jù)上述知識(shí)判斷溶液中的溶質(zhì)和溶劑。學(xué)生通過對(duì)比馬上就能得出結(jié)論”同一溶液中，有多種液體時(shí)，量多

5、的為溶劑“。最后，請(qǐng)學(xué)生判斷”75%的醫(yī)用酒精“中的溶質(zhì)和溶劑。由于上面的鋪墊，學(xué)生會(huì)在”水是溶質(zhì)還是溶劑“的疑問中進(jìn)行激烈的討論，最后達(dá)成共識(shí)”因水是最常用的溶劑，所以溶液中只要有水存在，就是水作溶劑“。在這樣的思辨過程中，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。教師提供實(shí)例，學(xué)生通過對(duì)比、辨析形象材料，自行得出溶質(zhì)、溶劑的判斷方法，這樣的教學(xué)方法，將抽象的概念融入形象的實(shí)例中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感覺熟悉親切，參與感強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生濃