幼兒教師個(gè)人成長反思

1、幼兒教師個(gè)人成長反思幼兒教師個(gè)人成長反思幼兒教師個(gè)人成長反思一：幼兒教師個(gè)人成長的反思幼兒教師個(gè)人成長反思一：幼兒教師個(gè)人成長的反思有的人說：“當(dāng)幼兒教師是一件多么輕松的事情啊，只要孩子碰不著，磕不到，吃好、玩好就行了！”“當(dāng)幼兒教師有什么好的，每天的工作很繁瑣，哄著一大堆孩子，煩死啦！”諸如此類的觀念，在很多人的思想中滯留。我今天在這里驕傲的說：“我，是一名幼兒教師”。不知不覺中，自己來到區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園已經(jīng)工作兩年多了。與孩子們的相知相

2、處，使自己一直有著孩子般的心境。我很慶幸，自己選擇了這個(gè)職業(yè)，使自己的人生與這群天真可愛的孩子們相連在了一起。我班的解老師常說：“社會(huì)都在不斷發(fā)展，人們的意識(shí)、家長的觀念、需求也在不斷地改變。當(dāng)然了，要成為一名合格的幼兒教師，要求也嚴(yán)格了，比僅僅是只停留在表面，要注重、培養(yǎng)、發(fā)展自己的文化內(nèi)涵?！毕氲揭蔀榻饫蠋熯@樣的骨干型優(yōu)秀教師，需要付出的汗水和努力是我們所想像不到的。我為我班幼這么一位好老師為榮。我要向這位老師學(xué)習(xí)：1、平時(shí)多讀一

3、些關(guān)于幼兒教師專業(yè)成長的書籍，勤思考，結(jié)合工作，反思自己的教育教學(xué)中的不足。2、把自己觀察到的事情記錄下來，寫成反思筆記，在日常的工作中，發(fā)現(xiàn)的一些細(xì)小變化，在觀察的基礎(chǔ)上及時(shí)及早進(jìn)行記錄。3、學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與檢討錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)與摸索中前進(jìn)。二、幼兒園要為教師搭建專業(yè)化成長的反思平臺(tái)。反思是幼兒園教師發(fā)現(xiàn)自我，改善自我的重要行為策略，對(duì)其專業(yè)的成長大有裨益。教師的反思是指對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)知、監(jiān)控、調(diào)節(jié)能力，它有利于增加教師的理性自主

4、，使教師對(duì)教育實(shí)踐有更多的自我意識(shí)。對(duì)于教育理論和實(shí)踐的反思應(yīng)該是沒有時(shí)間次數(shù)限制的，有觸動(dòng)有困惑就可以反思，反思需教師具有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)和反思意識(shí)，它不是一種能夠被簡單地包扎起來供老師運(yùn)用的一套技術(shù)。情感素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)、掌握科學(xué)的反思方法是反思型教師必須具備的三種素質(zhì)。因此為了有效反思，并增強(qiáng)教師的反思意識(shí)，提高其反思能力，幼兒園要為教師搭建起能促進(jìn)教師專業(yè)成長的反思平臺(tái)。如以教研組為單位，成立反思小組，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織

5、教師談?wù)勛约航逃虒W(xué)中的問題，自己的做法和想法，然后大家一起來進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師們還可以借助教育教學(xué)觀摩、教育教學(xué)研究，結(jié)合教育教學(xué)記錄，針對(duì)共同的話題、困惑，在小組內(nèi)進(jìn)行探討、解決。一個(gè)人的反思是有局限性的，要更好地解決問題，尤其是解決一些復(fù)雜的教育問題，必須多渠道收集信息。這樣的集中交流，有利于拓寬交流者的思路，并把思考的問題引向深入，對(duì)提高反思能力會(huì)大有裨益，并能在全園營造一種反思的良好氛圍。另外，要重視教師的教育筆記，里面有教師們客

6、觀地記錄了自己在教育教學(xué)過程中的所作所為及感想，如能認(rèn)真審閱，加以肯定，并在上面打提出一些合理化的建議，這無疑會(huì)增加教師的信心，提升教師反思水平，有效促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，使教師們逐步成長為反思型的教師。三|、幼兒園要讓教師真正成為科研的主人?，F(xiàn)如今提倡讓兒童真正成為學(xué)習(xí)的主人同時(shí)，教師也希望自己能真正成為科研的主人。如在課題的選擇上，要給予選擇權(quán)，一旦總的科研課題確立后，教師可結(jié)合自己的特長、興趣點(diǎn)及所在班級(jí)的具體情況，來選擇自己想

7、研究的課題，在園內(nèi)立項(xiàng)，進(jìn)行研究。明確了研究的目標(biāo)和方向，自然而然也就融入到教研之中，成為教研的主人；在教研活動(dòng)的開展過程中，園領(lǐng)導(dǎo)要營造寬松、愉悅的教研氛圍，可以參與者的身份參與活動(dòng)，可以學(xué)習(xí)者和支持者的身份觀摩活動(dòng)，還可以建議者和合作者的身份與教師進(jìn)行研討。在教研遇到困難時(shí)，大家一起找原因，想辦法，互相切磋，悉心分析。教師成了科研的主人，大家便會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去實(shí)踐，主動(dòng)地去反思，在不斷地實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思的過程中，大家獲得