小學生綜合素質(zhì)評價方案

1、小學生綜合素質(zhì)評價方案小學生綜合素質(zhì)評價方案為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我校實際，制定本方案。一、目的意義一、目的意義通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學生

2、的成長記錄為基礎，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。二、實施原則二、實施原則1、發(fā)展性原則。、發(fā)展性原則。評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。2、過程

3、性原則。、過程性原則。評價要關(guān)注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科測試結(jié)合起來，把書面測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。3、激勵性原則。、激勵性原則。度等個人操行表現(xiàn)。2、學業(yè)發(fā)展評價、學業(yè)發(fā)展評價：根據(jù)小學生學習活動的特點，學業(yè)評價的內(nèi)容分為課堂評價、作業(yè)評價、檢測評價和綜合評價四個方面。3、個性特長評價、個性特長評價：學生個性特長形成與發(fā)展的狀況及學生在體育、科技、藝術(shù)比賽和

4、各類學科素養(yǎng)競賽獲獎情況。五、評價標準五、評價標準1、操行表現(xiàn)評價、操行表現(xiàn)評價(附表附表13)13)學生自評、小組互評、教師評價及家長評價按★★★★★★三個等級分別評價。小項合評根據(jù)學生自評、小組互評及教師評價的情況按★★★★★★三個等級分別評價。大項合評根據(jù)欄目內(nèi)幾個小項合評按★★★★★★三個等級分別評價。操行表現(xiàn)總評根據(jù)學生幾個大項合評的情況按優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個等級評價。2、學業(yè)發(fā)展評價（附表、學業(yè)發(fā)展評價（附表4）學業(yè)

5、評價分為課堂評價、作業(yè)評價、檢測評價和綜合評價四個方面。其中課堂評價占10%，作業(yè)評價占20%，檢測評價占30%，綜合評價占40%。具體計算方法：課堂評價和作業(yè)評價按評定等次分別權(quán)重為：優(yōu)秀（1）、良好（0.8）、合格（0.6）、不合格（0.4）計算出該項目得分。（如某學生課堂評價中“認真傾聽”項目評定為良好，則折算得分為：20.8=1.6分，與其他四項累計即為課堂評價得分）檢測評價和綜合評價按綜合評定成績和所占比例計算出該項目得分。（