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文檔簡介
1、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究”課題研究中期報(bào)告課題研究中期報(bào)告市中辦明德小學(xué)課題組市中辦明德小學(xué)課題組“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究”市級一般課題,于2011年9月經(jīng)市教科所批準(zhǔn),在市、校辦教研室的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下,于2011年12月啟動(dòng),已進(jìn)行了一年多的時(shí)間?,F(xiàn)正是實(shí)施階段,通過一年多的研究,需要我們反思的東西很多,既有成功的欣喜,又有停滯不前的困惑。自啟動(dòng)以來,我們確定四、五年級為實(shí)驗(yàn)班,由李登路、王延倉兩位老師
2、擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班老師。另外,還確立該課題的二個(gè)子課題。分別有:馬桂英老師負(fù)責(zé)的“教學(xué)過程生活化研究”;畢付芝老師負(fù)責(zé)的“低年級數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”。并要求全校老師都積極參與,共同探討。研究工作開展有序,2011年12月召開了開題報(bào)告會(huì),擬定了課題研究方案,并對課題方案進(jìn)行了解讀,確定了課題組成員的職責(zé)。定期開展課題研討、公開課,并認(rèn)真做好教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。目前取得了階段性成果。本課題預(yù)期到2013年3月結(jié)題,歷時(shí)一年半時(shí)間,現(xiàn)將前一階段的研
3、究工作整理匯報(bào)如下:一、問題的提出“生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活,抽象的數(shù)學(xué)知識只有和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來,才是活的知識,才有生命力,才能體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的價(jià)值”、“數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活?!毙碌摹稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會(huì)、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)?!倍?、前階段概況:1、課題研究的目的解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作,也取得了一定的成績,
4、達(dá)到了初步階段的目的。在實(shí)驗(yàn)研究的過程中,我們主要做了以下幾方面的工作。(1)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)課題研究成功與否,與課題研究成員素質(zhì)有很大關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì),盡快掌握教育研究方法、更有效的課研,課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識,如《高效課堂教學(xué)論》、《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》等,這些學(xué)習(xí)使我們明確了“課堂教學(xué)”、“課堂教學(xué)效率”及“課堂教學(xué)行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)
5、了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及其解讀、《陶行知教育思想》、《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料,學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性,以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合,規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合,搞專題研究、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)形式。通過這一系列的活動(dòng),達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作,讓各位組員統(tǒng)一思想,并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,
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