鹿和狼的故事公開課教案

1、鹿和狼的故事鹿和狼的故事教學(xué)目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，揭示課題師：說起鹿和狼同學(xué)們熟悉嗎？生：熟悉。師：那

2、么它們給你留下怎么樣的印象呢？生：善良、溫順、美麗……師：是的，在我們眼里鹿美麗、溫順簡直就是天使的化身，那么狼給你們的印象如何？生：兇惡、殘忍……師：嗯，在我們的習慣看法中，這兩種的動物完全是兩種極端的動物，人類盡其所能的給狼冠以種種惡名，其實當我們有機會走進狼，我們就會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。今天我們就跟隨科普作家胡勘平先生去美國凱巴伯森林中看看。板書課題。齊讀課題。二、對比質(zhì)疑，確定支點1.多媒體出示圖片，師講解：這就是美國亞利桑那州的凱

3、巴伯森林，在20世紀初，這里還是松杉蔥郁，生機勃勃，大約有4千只鹿在林中出沒。而到了1942年，這里卻成了這副光景：（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。2.質(zhì)疑看到這些畫面，你有什么想問的嗎？總結(jié)質(zhì)疑：為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局？下面我們走進課文中去尋找答案。三、出示自學(xué)提示：自讀課文，邊讀邊想：1、這篇課文講了一件什么事？2、羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？3、這個故事告訴我們一個什么道理？

4、四、檢查自學(xué)效果。1、認讀詞語。出示狩獵寵兒厄運維持控制相悖蔥郁兇惡承載疾病幾乎糟蹋茍延殘喘罪魁禍首面目全非一命嗚呼2、學(xué)生總結(jié)主要內(nèi)容。3、小組交流第二個問題并匯報（美國總統(tǒng)羅斯福，他為了保護鹿，宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。）概括地說他采取了兩項措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。齊讀最后一段，談理解；羅斯福錯在哪兒？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習情境：給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯

5、在哪兒，應(yīng)該怎樣做才能挽回損失。（凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環(huán)境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。）教后反思：教后反思：上完這節(jié)課，令我感受最深的有兩點：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習自主性。先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練教育著眼于教會學(xué)生學(xué)會自主

6、性地學(xué)習，因此，我在本課中設(shè)置情境激起學(xué)生的學(xué)習自主性。給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走。在整個教學(xué)流程中，學(xué)習活動始終在一個自主的空間里進行。課堂既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習中不知不覺地達到了學(xué)習目標。給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：凱巴伯森林的狼被獵殺后出現(xiàn)了什么后果？并寫寫你從中懂得了一個什么道理？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，根據(jù)自學(xué)提示自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動性。

7、給學(xué)生一個題目，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。在課前，我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個題目。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習自主性。2、建立大信息容量語文課堂在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂，努力擴大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時，我詢問學(xué)生：“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎？在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物？”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認識，這樣一來，既

8、可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對課文講述的“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，人們必須尊重自然，保護生態(tài)平衡”這個道理的認識更加深刻；又如在學(xué)完整篇課文后，我利用課前預(yù)先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事，讓學(xué)生相互分享介紹相關(guān)的例子，在擴大學(xué)生的閱讀量之余努力建立大信息容量的語文課堂。本節(jié)課也存在著很多的不足和遺

9、憾，先學(xué)后教在時間的分配上我給學(xué)生自學(xué)的時間有些不足，讓學(xué)生交流問題還是放手不夠，怕學(xué)生回答的不夠完整沒讓學(xué)生自查自糾講的有些多。教師提問學(xué)生回答之后，教師做點評講解；學(xué)生回答問題涉及到幾個方面之后，教師做歸納總結(jié)講解；讓學(xué)生從課內(nèi)到課外舉一反三的時候，教師做延伸拓展講解。要充分相信學(xué)生具有獨立學(xué)習的巨大潛能。讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習中，鼓勵學(xué)生廣開言論，暢所欲言，暢發(fā)己見，并學(xué)會傾聽，快速思考；要讓學(xué)生學(xué)會補充，學(xué)會