人教版小學語文四年級上冊第一單元集體備課

1、人教版小學語文四年級上冊第一單元集體備課人教版小學語文四年級上冊第一單元集體備課一、單元教材分析本組教材的單元主題是“自然奇觀”，其中包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》，還安排了很多與主題密切相關(guān)的學習內(nèi)容，如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流、進行習作練習；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。通過學習本組教材，使學生感受到大自

2、然就像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現(xiàn)象，學生熱愛大自然的思想感情便會油然而生。二、教學設計理念本單元教學按照整組教學的思路來進行綜合設計：用綜合實踐活動貫穿整個教學單元的教學過程，把課文學習、語文園地和積累運用的教學有機地排在活動的各個環(huán)節(jié)，使單元教學過程成為一次融課內(nèi)學習與課外實踐活動于一體、語文學習與熱愛大自然教育融為一體的系列化綜合活動過程。以此調(diào)動學生對整體感知單元教材的興

3、趣，培養(yǎng)學生從總體上感知、把握單元學習內(nèi)容的能力，提高學生綜合語文素養(yǎng)，激發(fā)學生對單元學習主題進行探究的欲望。三、單元教學目標知識與技能：1.認識“罩、屹”等27個生字，會寫“潮、稱”等27個生字。積累詞語，要求會讀會認27個詞語，會寫會運用22個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并積累課文中的精彩語段、《語文園地》中的“日積月累”描寫自然景觀的四副趣聯(lián)及課外搜集的相關(guān)資料。3.培養(yǎng)學生通過朗讀、想象、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及抓住關(guān)

4、鍵詞句等方法來品味語言的意識和能力。4.培養(yǎng)學生圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結(jié)果、體驗和感受的能力。過程與方法：1采用“整體感知、部分體驗與主題實踐、整體感悟”的方法，進行單元整組教學，在單元各篇課文和課外資料進行聯(lián)系閱讀，更深刻地體會文章所表達的情感和思想；通過整體回顧來進行知識和思想的系統(tǒng)整理。2.在體會課文所描寫自然景觀美好的同時，引導學生積極、主動地領(lǐng)悟作者的表達方法，尋找景物描寫的一般方

5、法和規(guī)律。在閱讀、實踐探究的基礎(chǔ)上能夠運用自己的語言生動地描述大自然的景物。情感、態(tài)度與價值觀：1.在閱讀中感受大自然的壯觀、美麗與神奇，進而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。2.認識語文在生活中的價值，熱愛語文，享受語文實踐的樂趣。四、教學重難點：1、培養(yǎng)學生整體學習單元內(nèi)容的能力，使知識更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。2、增強自主學習的能力，用一篇課文學會的方法自己學習相關(guān)的課文，舉一反三，學習更靈活，興趣更強。重點、難點突破：1、通過比較

6、、想象和反復朗讀，來體會巨人在行動上和心理上的變化。2、聯(lián)系生活實際，通過討論交流，學生之間互相點撥，領(lǐng)會幸福的真諦。3、用角色扮演的形式，讓學生走進故事中，親身去體驗文中所蘊含的深情，再由學生自主交流，展開多方談話，互相啟發(fā)，去思索有關(guān)誠信、環(huán)保之類的問題。4、自己的心情自己最能體會，要理解小木偶的感受，最好的方法就是扮作小木偶，去親身“經(jīng)歷”他的遭遇。5、指導學生認真研討文本，通過多種形式的朗讀，體會故事蘊含的道理。模式方法：課題導

7、入——讀悟結(jié)合——理解文本——情感升華——拓展延伸作業(yè)設計：閱讀文本搜集資料積累好詞好句寫出感想進度安排：12——13課時教師討論要點：陳麗容：“好的開頭等于成功的一半?！币虼耍覀冋Z文教學要注意課的導入，上課伊始，就要緊緊抓住學生的心，運用適當?shù)膶дn方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。譬如：《巨人的花園》這課，我們可以用故事導入；《幸福是什么》這課，我們可以用《幸福拍手歌》導入。陳許新：理解故事情節(jié)時，可讓學生根據(jù)文字描寫，想

8、象畫面，體會人物的心理活動。譬如：《巨人的花園》《去年的樹》我們都可以運用這種方法。陳艷萍：采用角色朗讀、角色扮演、擴展故事等多種形式的教學方法來調(diào)動學生的積極性，使學生掌握故事情節(jié)，明白道理。廖艷梅：多媒體課件具有形象、直觀的特點，特別是那精彩的畫面，好聽的樂曲，感人的故事，很能打動孩子們的心聲，引起孩子們的共鳴，提高孩子們的學習興趣，我們這個單元又是童話單元，我們應該很好的利用這個工具。區(qū)心意：走進生活，聯(lián)系生活實際，引導學生討論、

9、交流文中所闡述的道理，這樣孩子們對文中所蘊含的道理會認識得比較深刻。譚炯良：在對童話大量閱讀、建立感性認識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點，和寓言故事區(qū)別開來。葉柏光：“學生是學習的主人?！蔽覀儜摻o學生創(chuàng)設一個寬松、和諧、民主的學習平臺，采用“自主、合作、探究”的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，給他們提供暢所欲言的機會，讓學生真正成為學習的主人。本單元的專題是中外童話，都是孩子們喜聞樂見的作品，我們更應該發(fā)揮學生的主