五環(huán)四步合作教學模式的實踐與反思

1、五環(huán)四步合作教學模式的實踐與反思“五環(huán)四步”合作教學模式是我校教師創(chuàng)立的一種較為成功的教學模式，“五環(huán)四步”合作教學模式凝結(jié)著許多老師的智慧和力量，浸透著許多老師的心血和汗水?！拔瀛h(huán)四步”合作教學模式可適用于高中大部分學科的教學，尤其是理科類學科，對于文科類學科也有著極其重要的參考價值。對于此模式，自2007年至今，我們物理組已實踐了兩年多的時間，并在實踐中不斷總結(jié)，不斷完善，逐步形成了今天較為完備，教學效果較好的課堂教學模式，在這兩年

2、多的實踐中有著許多的感悟和反思，現(xiàn)從四方面予以闡述。一、“五環(huán)四步”合作教學模式的具體內(nèi)涵“五環(huán)四步”合作教學模式指的是學習的五個環(huán)節(jié)，教學的四個步驟。1、“五環(huán)”的含義“五環(huán)四步”合作教學模式中的五環(huán)指學生學習中的學、思、議、展、評：(1)學，指學生通過導學案，認真自學，教師要認真鉆研教材，站在學生的角度認真選題、審題、做題，精心編制每一課時的導學案，為學生的自主學習打下了基礎。導學案為學生的學習提供了依據(jù)和路線圖，級部領(lǐng)導將自習課前

3、置，讓學生有充足的時間通過自主學習和合作探究完成導學案，然后教師批閱。這些工作都在自習課及課間完成。這一環(huán)節(jié)的教學要求是：先學后教，不學不教，不做不教，不批不教，以學定教。內(nèi)討論又可分為同質(zhì)討論、異質(zhì)討論，圍繞問題，針對難點和疑點，目標指向問題的圓滿解決。（2）展示：學生對所做學案、練習或練習進行展示講解，處理習題。其他學生參考評價討論，好的地方借鑒吸收，找出自己的不足進行彌補完善，共同進步。讓學生通過合作探究突破難點，用變式訓練拓展學

4、生進行研究性學習的空間，把課堂變成學生的演義場。學生展示技能的訓練基本分四個階段，第一階段，鼓勵學生敢于站出來；第二階段，鼓勵學生敢于展示；第三階段，鼓勵學生能展示完自己的想法；第四階段，鼓勵學生能展示好自己的想法。（3）點撥：指導學生把復雜問題有效的有條理的進行分析，先分析完條件，后提出問題的解決方案，最后總結(jié)此類題型的規(guī)律和解答方法。這樣有利于引導學生深入思考，不陷入就題論題的粗淺認識。教師在點撥的過程中，處理好兩個方面。第一方面，

5、教師根據(jù)學生的展示對有爭論的地方予以點撥，對重要的知識點好的做題方法予以強調(diào)。對暴漏出來的問題進行指導，對處理的比較好的習題，教師進行轉(zhuǎn)變，進行提升，看學生是否能夠解決，開放思路達到課堂的高效。第二方面，教師隨時對整個課堂進行調(diào)控，充分調(diào)動好學生的積極性，讓每個孩子參與到教學活動中來，這是搞好五環(huán)四步合作教學模式的重要環(huán)節(jié)。把學生的積極性調(diào)動起來，達到課堂的互動是決定課堂成敗的關(guān)鍵。（4）總結(jié)：一是對知識的總結(jié)，學生根據(jù)本節(jié)課的學習，對