17、《懷疑與學問》教學案

1、1高效課堂高效課堂“12345”“12345”教學案教學案課題課題1717、懷疑與學問、懷疑與學問課時課時2主備人主備人高效課堂“12345”“1”—“確立一個中心”（以學生為中心，以學定教）。“2”—落實“兩個基本點”（突出重點，突破難點）?！?”—精細“三個過程”（課前醞課、課中導學、課后反思）?！?”—研究“四個維度”（基礎知識、基本技能、活動方法、學科思想）?！?”—做好“五個環(huán)節(jié)”（情境創(chuàng)設——自主探究——知識導學——基礎訓練

2、——能力創(chuàng)新）。教學目標教學目標1認識“懷疑“對做學問的重要意義。2學習本文圍繞中心論點，設立分論點分層次論述的結構。3學習本文通過事例和講道理論證論點的方法。教學重點教學重點（1）學習本文中心論點的提出。（2）學習本文圍繞中心論點，設立分論點分層次論述的結構教學難點教學難點學習舉例論證和道理論證的方法。一、情境創(chuàng)設一、情境創(chuàng)設1.導入新課一切有成就者，都是腦子里裝滿了問號的人。古人云：“學貴有疑“、“小疑則小進，大疑則大進“。顧頜剛從

3、小就敢于提出疑問，進行考證。有一次，他看見一個飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪，為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經》中來，只是一種諛頌之詞，并非實事。這就是做學問。我們在學習中有心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時反問，善于提問，只是這樣

4、才能提高自己的學識水平。這篇課文議論怎樣做學問，闡明了懷疑和學問之間的關系。通過學習這篇課文對我們今后怎樣做學問，一定會有很大的啟發(fā)。2作者簡介。顧頡剛顧頡剛（1893～1980），歷史學家，江蘇蘇州人。畢業(yè)于北京大學哲學系。長期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中，善于懷疑與辨?zhèn)?，有不少?chuàng)見。編有《古史辨》、著有《漢代學術史略》、《史林榮識初編》等。二、自主探究二、自主探究1默讀課文，找出本文的中心論點和兩個分論點。討論并歸納：（1

5、）中心論點：治學必須有懷疑精神。（2）分論點：①懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。②懷疑是從積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。3的一個小論點：“許多大學問家、大哲學家都是從懷疑中鍛煉出來的“，第7、8句用戴震治學善問的事例來證明第6句，從而也證明了第①句的論點。第四層（910句）：正面論述了一切學問家以懷疑精神做學問，會對文化建設起巨大作用。第五層（11句）：反面補述墨守前人舊說的惡果。第四、五層從正反兩個方面講道理，論述第①

6、句的論點。四、基礎訓練四、基礎訓練（一）給下列加點字注音。1、虛妄（）2、步驟（）3、懶惰（）4、啟迪（）5、停滯（）6、塾師（）7、程頤（）8、顧頡剛（）（二）把下面的文言語句翻譯成現代文。1學者先要會疑。2在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。3盡信書不如無書。五、能力提升五、能力提升真理誕生于一百個問號之后真理誕生于一百個問號之后有一句著名的格言：“真理誕生于一百個問號之后。”這句格言本身，也是真理。人們總是很尊敬發(fā)現真理的人，以為只

7、有天才才能發(fā)現真理。其實，要發(fā)現真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現它，就看你有沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個善于思考的腦子，有沒有敢于堅持探求真理的勇氣。縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，追根求源，終于把“？”拉直變成“！”找到了真理。就拿洗澡來說，這是一件非常普通的事情。然而，美國麻省理工學院機械工程系

8、的系主任謝皮羅教授，卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。這是為什么呢？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。1962年他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉就不會產生這種漩渦，由于地球不停地自西向東旋轉，而美國處于北半球，便使洗澡水朝逆時針方向旋轉，北半路的臺風也是朝逆時針方向旋轉，其道理與洗澡水的漩渦是一樣的。他還斷言，如果在南半球，洗澡水的漩渦將向順時針方向旋轉，在赤

9、道，則不會形成漩渦。他的這種見解，引起各國科學家的極大興趣，他們紛紛在各地進行實驗，結果證明謝皮羅的結論完全正確。無獨有偶。在60多年前，一位名叫密卡爾遜的生物學家，發(fā)現美國東海岸和歐洲西海岸同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓，而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這是為什么？這個疑問，引起了當時正在研究大陸和海岸起源問題的德國地質學家魏格納的注意。魏格納認為，那小小的蚯蚓，活動能力有限，無法跨越大洋，它的這種分布情況，正好說明歐洲大陸和美洲大陸本來是連在