大學(xué)主導(dǎo)型農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)的影響因素分析——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例.pdf

1、新形勢下,大學(xué)作為我國多元化新型農(nóng)業(yè)推廣體系的主體,積極參與國家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)理應(yīng)責(zé)無旁貸。但大學(xué)有組織的農(nóng)業(yè)推廣卻長期游離于公益性農(nóng)業(yè)推廣體系之外,推廣主體地位難以彰顯,其資源優(yōu)勢和潛能難以充分發(fā)揮出來。因此,將農(nóng)戶作為大學(xué)主導(dǎo)型農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)的受體,教師作為大學(xué)主導(dǎo)型農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)的供體,通過調(diào)查分析農(nóng)戶對推廣服務(wù)的滿意度及教師參與推廣服務(wù)的積極性,最終探究影響大學(xué)主導(dǎo)型農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)的相關(guān)因素,對確立多元化新型農(nóng)業(yè)推廣體系中大學(xué)的

2、主體地位,完善新型農(nóng)業(yè)推廣體系多元主體的協(xié)同機(jī)制具有一定的理論價(jià)值和決策參考意義。
　　 本文運(yùn)用農(nóng)業(yè)推廣框架理論、激勵(lì)理論、溝通理論,以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為實(shí)證對象,在教學(xué)、科研、推廣服務(wù)“三結(jié)合”基地選取246個(gè)農(nóng)戶,并對多年從事基層推廣服務(wù)和未參與過推廣服務(wù)的160名教師進(jìn)行了調(diào)查,從農(nóng)戶和教師的兩個(gè)角度深入探討影響大學(xué)主導(dǎo)型農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)的主要因素。其中,對農(nóng)戶、教師等相關(guān)資料采用定性分析方法進(jìn)行歸納整理與統(tǒng)計(jì)描述；并采用定量分

3、析方法對大學(xué)主導(dǎo)型農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)的農(nóng)戶滿意度、教師參與意愿進(jìn)行分析,分別從農(nóng)戶和教師個(gè)性特征以及他們所處的外部環(huán)境因素中,找出影響大學(xué)主導(dǎo)型農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)的主要因素,為有針對性地改善這些因素及其環(huán)境提供參考依據(jù)。主要結(jié)論如下:
　　 1、農(nóng)戶是否會率先采用新技術(shù)、被調(diào)查農(nóng)戶所屬地、推廣中是否存在問題、一年中與老師接觸次數(shù)和村里是否有協(xié)會是影響農(nóng)戶對大學(xué)主導(dǎo)型農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)滿意度的重要因素,因此,要建立健全大學(xué)主導(dǎo)型農(nóng)業(yè)推廣體系,重視學(xué)

4、校教學(xué)、科研、生產(chǎn)“三結(jié)合”基地的建設(shè)。
　　 2、學(xué)校激勵(lì)機(jī)制是否完善、教學(xué)和科研以及項(xiàng)目實(shí)施是否需要是影響教師是否愿意參與農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)的重要影響因素。因此,大學(xué)主導(dǎo)型農(nóng)業(yè)推廣的持續(xù)運(yùn)行,不僅需要國家和相關(guān)部門的積極配合,還需要學(xué)校完善自身的建設(shè),著重加強(qiáng)推廣人才機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)。
　　 3、針對所篩選的關(guān)鍵因素,提出了在多元化新型農(nóng)業(yè)推廣體系中確立大學(xué)的主體地位,國家需頒布的法律制度、地方政府需出臺的配套措施,大